劉欣磊

摘要：隨著英語(yǔ)潮流越來越?jīng)坝?，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式也受到了關(guān)注，思辨能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)還存在一定的問題，通過對(duì)現(xiàn)狀分析，構(gòu)建可行的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；思辨能力；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】H319

第一章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)越來越是世界所接受，英語(yǔ)最終是要走向世界的。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也隨之提高。我國(guó)也投了很大力度去做調(diào)整，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。改革過后，去了很大成績(jī)，同時(shí)還要有許多細(xì)節(jié)問題需要注意。畢竟英語(yǔ)是門外語(yǔ)，當(dāng)我們聽到或者想說出來時(shí)，都要經(jīng)過大腦過濾一下，同時(shí)我們的邏輯思維較匱乏，組織語(yǔ)言需要調(diào)理一下。當(dāng)我們聽到英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的順序和我們不一樣，這樣就要重新組織，否則就可能變成事物的對(duì)立面想法。當(dāng)我們和老外對(duì)話時(shí)，同時(shí)要考慮語(yǔ)法、語(yǔ)序的問題，要不然會(huì)讓老外覺得我們的英語(yǔ)實(shí)在是爛的不行?？傊?，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還基本上是啞巴英語(yǔ)，對(duì)于口語(yǔ)非常好的同學(xué)，實(shí)在是少了又少。

第二章 引起現(xiàn)狀的主要原因

一是學(xué)生方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有培養(yǎng)自己的思辨能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往從四個(gè)方面來努力，也就是我們平時(shí)說的聽說讀寫。說是口頭表達(dá)的問題，在這個(gè)方面鍛煉的較少，特別是部分英語(yǔ)成績(jī)較差，在平時(shí)的交流活動(dòng)中也很少使用英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，就有這較強(qiáng)的依賴性，感覺自己不是為自己學(xué)的。在課下留的交流中，學(xué)生們更不會(huì)去練習(xí)。在課堂中，采用比較簡(jiǎn)單的就是，沒有深入進(jìn)去，知識(shí)面較為狹窄，這樣就在很大程度上限制了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

二是老師方面：現(xiàn)在的課堂已不是老師是主體，二是學(xué)生是主體。所以老師在教學(xué)方面稍微有些懈怠。從高中說起，高中老師就是想讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，純屬應(yīng)試教育。學(xué)生們天天背單詞、背短語(yǔ)、背作文、刷題目。卻很少把英語(yǔ)講出來。老師只注重填鴨式教育，沒有切實(shí)培養(yǎng)孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)給孩子們出題目時(shí)，答案都是直接給出，也不會(huì)讓孩子們思考一下，這個(gè)選項(xiàng)是否是最佳選項(xiàng)，還有沒有別的可能。這樣長(zhǎng)期下來，孩子們不會(huì)發(fā)散思維，也不會(huì)獨(dú)立思考問題、解決問題。還有在平時(shí)教學(xué)過程中，教學(xué)形式太過簡(jiǎn)單，也沒有太多相應(yīng)的活動(dòng)讓大家練習(xí)口語(yǔ)。比如辯論賽，這是一個(gè)很好的活動(dòng)，既可以鍛煉大家的口語(yǔ)，又可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。

三是學(xué)校方面：學(xué)校是個(gè)控制大局的，所以學(xué)校要整體控制教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)想一些辦法，怎么樣的教學(xué)，什么樣的群體活動(dòng)，有利于大家的思辨能力的培養(yǎng)。

第三章 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要改變教學(xué)觀念。思辨能力就是思考辨析能力，指分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，辨析就是對(duì)事物的情況、類別、事理等的分析辨別。在教學(xué)工程中，不能單一的給學(xué)生講解課本上的東西，還有就是對(duì)于學(xué)生遇到了問題，首先要讓他們自己試著解決，同學(xué)之間還可以討論，實(shí)在大家都解決不了再來和老師一起商討。

在教學(xué)過程中，不要只強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，更要教會(huì)學(xué)生如何能夠邏輯思維。如果過分注重機(jī)械記憶，忽視學(xué)生的邏輯思辨能力，這樣就會(huì)使學(xué)生定向思維，而沒有了創(chuàng)新能力。不能讓學(xué)生一味的注重聽說讀寫，當(dāng)學(xué)生一旦遇到問題，就不知道如何面對(duì)新的情況。所以要讓他們主動(dòng)解決問題，找出問題的本質(zhì)。如遇到語(yǔ)法問題，可以把語(yǔ)法給學(xué)生講透徹，會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，語(yǔ)法也不是一成不變的，要會(huì)靈活使用。這樣經(jīng)常啟發(fā)孩子的思維能力，讓他們有創(chuàng)新的思想。

還要讓學(xué)生做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，有些事情只靠理性往往不是最佳的解決辦法，同樣只有感性而沒有理性會(huì)使問題偏得更多。遇到問題教會(huì)他們要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只看表面問題。要對(duì)問題產(chǎn)生探究的興趣，遇到問題就向著多個(gè)方面發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性解決的質(zhì)變。有著清醒的思維邏輯，遇到問題沉著冷靜分析。在課堂教學(xué)過程中要多問學(xué)生為什么，你為什么會(huì)這樣想，這樣想的理由是什么，這樣循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。

同時(shí)學(xué)校還要講實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而不是一種其他科目。它的最大功能就是交流，沒有很強(qiáng)的交流水平，英語(yǔ)就失去了他作為語(yǔ)言的意義。在教學(xué)中，要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流。更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流習(xí)慣。學(xué)?？梢越M建Engliish Club等相類似的英語(yǔ)活動(dòng)中心，提高學(xué)生交流的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂設(shè)置。

為了督促學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們把思辨能力的培養(yǎng)看重起來，在最后英語(yǔ)成績(jī)綜合評(píng)估時(shí)，要把思辨能力以一定的權(quán)重算進(jìn)來，這樣學(xué)生們就會(huì)不同程度的重視起來。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力模式的培養(yǎng)是為后來創(chuàng)新型人才做鋪墊，這是一個(gè)很好的方法，也具有較高的可行性。學(xué)生自己要多多注意培養(yǎng)，教師也應(yīng)不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思辨欲。學(xué)校也要制定一定的計(jì)劃，逐步改善教學(xué)環(huán)境，建立有利于學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)思辨能力的條件。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)還有漫長(zhǎng)的路要走，一步一步努力。

參考文獻(xiàn)

[1].劉曉民.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語(yǔ)界.2013，05：59-66

[2].秦玉清.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生思辨能力的有效方法的實(shí)證研究.[D]中國(guó)海洋大學(xué).2014