莫開紅

摘要：職業(yè)教育的根本特點是以社會經(jīng)濟發(fā)展為導向，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會各行業(yè)培養(yǎng)大量的熟練勞動者、技術人員和管理人員。實踐表明，一體化教學模式的實施能有效加快我國職業(yè)教育前進的步伐，使培養(yǎng)目標由重視知識培養(yǎng)向重視能力、素質(zhì)培養(yǎng)過渡，滿足職業(yè)教育對接市場經(jīng)濟、人才為社會服務的需求，因此一體化教學模式已經(jīng)成為我國中職院校教學的主力軍。基于此，本文以中職電子商務專業(yè)為研究對象，就如何讓一體化教學模式更好更優(yōu)地服務于中職電子商務教育事業(yè)，展開深入的探討和研究。

關鍵詞：中職；電子商務專業(yè)；一體化教學模式；教學心得

【中圖分類號】F713.36-4；G712.4

1. 中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的概述

所謂中職電子商務專業(yè)一體化教學模式，就是在中職電子商務課程的教學過程中，將傳統(tǒng)理論課堂和實踐課堂合二為一，課程內(nèi)容參照企業(yè)崗位工作任務，采取項目教學法、案例教學法等，讓學生在積累知識經(jīng)驗的同時，積累與職業(yè)相關的技能經(jīng)驗。我國中職電子商務專業(yè)傳統(tǒng)教學模式為“三段式”教學，即將教學過程分為理論知識教學、技能訓練教學和生產(chǎn)實踐教學，其存在教學效率低下、實習實訓教學的軟硬件條件相對落后、理論與實踐相脫節(jié)、技能標準不規(guī)范等突出問題，因此探究一體化教學模式在中職電子商務專業(yè)中的應用，具有十分重要的現(xiàn)實意。

2. 中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的教學心得

2.1 明晰電子商務專業(yè)一體化教學模式的構建原則

筆者認為，中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的構建應遵循如下幾個原則：（1）知識和能力兼顧的原則。電子商務專業(yè)一體化教學模式強調(diào)理論知識和操作能力在課程設置、課程內(nèi)容、教學計劃中的比例協(xié)調(diào)，保證教師能承擔好教學任務；強調(diào)教學形式、資源配置、教學環(huán)境布置是否科學，保證學生所學到的知識能為后續(xù)能力的形成打下良好的基礎，實現(xiàn)知識與能力的自然交融，并在此基礎上培育學生終生學習的能力；（2）學與用相結合的原則，強調(diào)職業(yè)性，做到專業(yè)與職業(yè)直接對接，所學為所用，學用相結合；（3）以典型工作任務為載體（如下表所示）。按照中職電子商務專業(yè)典型工作任務的過程要求，教師可以將課程設計為若干子工作，通過指導學生完成實訓工作內(nèi)容來獲得相應的職業(yè)能力（如針對典型工作任務--店面裝修設計，教師可以設計網(wǎng)頁制作、圖片處理等具體課程）。

2.2 理順電子商務專業(yè)一體化教學模式的教學流程

筆者認為，中職電子商務專業(yè)一體化教學的流程為：教學設計→分組式教學→項目的實施→學生實際操作→抽查檢驗→教師指導→分析評價→實訓報告。其中，教學設計環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)企業(yè)調(diào)研及專家訪談結果，設計合理的教學項目，力求激發(fā)學生的好奇心和求知欲；分組式教學環(huán)節(jié)中，可以構建一體化教學實訓室，以圓桌分組的形式設計實訓室，讓學生以小組的形式來完成項目目標；項目實施環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生提交的計劃，由教師監(jiān)控整個過程來確保項目的實施；學生實際操作環(huán)節(jié)中，教師要不定期抽調(diào)幾個學生對關鍵環(huán)節(jié)或操作技能進行模擬操作，然后針對出現(xiàn)的錯誤講解正確的操作規(guī)范和要領；抽查檢驗環(huán)節(jié)中，教師要在項目實施的各環(huán)節(jié)中抽查一些相同環(huán)節(jié)，以防學生出現(xiàn)過大的偏差；教師指導環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行巡回檢查和個別指導，對集中出現(xiàn)的共性問題進行演示和講解，對個別出現(xiàn)的問題進行單獨指導；分析評價環(huán)節(jié)中，一方面學生小組內(nèi)按照能力目標進行自評，另一方面教師對學生工作態(tài)度、工作責任心及技能掌握程度等進行評價；實訓報告環(huán)節(jié)，教師要引導學生歸納和總結，完成整個項目報告。

2.3 開展電子商務專業(yè)一體化教學模式的綜合實訓

首先，模擬公司教學。模擬公司教學可以指導學生創(chuàng)建屬于自己的模擬公司，構建全套的模擬電子商務交易。教師在指導學生籌建模擬公司時，可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)以5～8人為一個小組，讓學生分組討論和確定模擬公司的名稱、類型、經(jīng)營范圍、部門設置、人員結構及成員角色等；模擬公司建成后，教師要指導學生在淘寶、易趣等C2C網(wǎng)站上開設個人網(wǎng)店，開展真正的電子商務實戰(zhàn)，讓學生將所學的知識（如店面裝修、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站優(yōu)化、解決客戶疑問等）真正用到實處。

其次，興趣分組實訓。當學生對電子商務專業(yè)知識有了一定的了解后，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，以自愿為原則，構建諸如網(wǎng)站優(yōu)化、客戶糾紛處理、網(wǎng)點管理與運營等興趣小組，讓具有共同興趣愛好的學生在課余時間進行實踐操作，從而實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”同步化。

2.4 優(yōu)化電子商務專業(yè)一體化教學模式的評價體系

教學評價是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，為此我們要從如下方面來優(yōu)化電子商務專業(yè)一體化教學模式的評價體系：課程分析，包括課程特點分析、課程教學內(nèi)容分析、課程教學目標分析、課程資源分析；課程教學過程設計，包括教學過程設計、教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)、一體化進程表；教學評價設計；學生分析；課程教學效果。

3. 結語

一體化教學模式作為我國職業(yè)教育的理想模式，不少中職院校電子商務專業(yè)已經(jīng)開始實施，但實施過程中存在理論實踐教學結合不合理、學生學習方式轉(zhuǎn)變緩慢、課堂氣氛混亂等問題，這就要求我們的教師在結合學生特點的基礎上，不斷探索和優(yōu)化，以求切實提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]王建輩，曹雋.淺談我校電子商務專業(yè)一體化教學[J].科學咨詢，2014（12）.

[2]陳鳳.芻議新時期中職電子商務教學實踐問題[J].科技資訊，2015（13）.