郁忠華

【摘 要】強(qiáng)化高年級作文教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，運(yùn)用下水作文示范，強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，自主開展作文評改，以及組織興趣活動補(bǔ)充作文教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。

【關(guān)鍵詞】高年級作文；教學(xué)創(chuàng)新；分析研究

小學(xué)生從中年級開始學(xué)習(xí)作文，到了高年級已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)開展作文教學(xué)的創(chuàng)新具備了較為充足的條件。筆者在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生作文水平與身心特點(diǎn)，對作文教學(xué)方式方法進(jìn)行了創(chuàng)新，本文將做簡要分析。

一、積極開展下水作文示范教學(xué)

小學(xué)生在作文創(chuàng)作中，一個比較明顯的弱項(xiàng)是缺乏直觀的體驗(yàn)，對一篇文章如何寫，包括怎么擬定新穎的題目，怎么安排文章的框架，怎樣運(yùn)用各種寫作手法等等缺乏有效的研究，導(dǎo)致寫出來的作文難以給人眼前一亮的感覺。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了充分的探索，總結(jié)出利用下水作文示范引導(dǎo)的方法是比較行之有效的。在教學(xué)某一種類型的作文寫作時(shí)，筆者都在事先認(rèn)真創(chuàng)作了一篇下水作文。下水作文具有比較鮮明的特征，題目新穎，結(jié)構(gòu)安排合理，手法運(yùn)用恰當(dāng)，蘊(yùn)含濃厚的情感等等。在作前指導(dǎo)時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生針對這一篇文章進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析兩個方面，一是這一篇文章是如何寫作的，包括上文所提及的選題立意、框架手法等等，總結(jié)出這一篇文章的成功之處，讓學(xué)生直觀的獲得寫作的技巧經(jīng)驗(yàn)。另一方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如果你創(chuàng)作這一篇文章，從哪些方面著手。這樣的下水作文示范，成功的帶領(lǐng)學(xué)生分析范文，并將其中獲得的技巧經(jīng)驗(yàn)遷移到接下來的仿寫訓(xùn)練之中，體現(xiàn)了他山之石為己所用的目標(biāo)，對提高小學(xué)生作文創(chuàng)作能力幫助較為明顯。

二、現(xiàn)場進(jìn)行作文技巧教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)高年級的作文教學(xué)，如果還是局限于課堂進(jìn)行口頭說教，生動性、趣味性和有效性都是非常有限的。教師可以轉(zhuǎn)換思維，將教學(xué)課堂搬出教室，搬到公園，搬到田野，搬到一些活動的場地，現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行觀察分析，邊觀察邊指導(dǎo)，在身臨其境的氛圍中掌握不同類型作文的寫作技巧，這對學(xué)生而言是一次較為明顯的進(jìn)步和提升。例如學(xué)生進(jìn)行描寫景物類型的作文訓(xùn)練，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)果園。秋天的果園一片豐收的景象，果實(shí)掛滿了枝頭，果農(nóng)滿懷欣喜的采摘果實(shí)，除了景色誘人之外，氛圍也非常熱烈。筆者指導(dǎo)學(xué)生確定按照什么樣的順序來觀察果園，確定描寫的景物蘊(yùn)含什么樣的思想情感，確定抓住哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行以小見大特寫，以及打算運(yùn)用哪些方法進(jìn)行寫作等等。帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察這美麗的果園，一邊探討如何寫好這一篇文章，有了眼前的真實(shí)景物，學(xué)生的感受非常真實(shí)真切，他們所進(jìn)行的分析研究也更加具有可操作性。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生現(xiàn)場探討，和同學(xué)共同研究怎樣寫好這一篇文章，并且針對一些細(xì)節(jié)、針對運(yùn)用的方法、針對景物的特寫現(xiàn)場表達(dá)，大家的思維得到了拓展，語言得到了提煉，對提高作文學(xué)習(xí)的有效性幫助非常明顯。

三、運(yùn)用自主評改吸收寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)高年級學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中一定要學(xué)會借鑒吸收，既要從范文中吸收寫作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更要注意從其他同學(xué)身上吸收一些創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。筆者運(yùn)用自主評改環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將過去單純由教師批改作文的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒优模瑢虒W(xué)活動起到了豐富補(bǔ)充和完善的作用。在自主評改活動中，筆者進(jìn)行了兩個方面的探索，一方面對學(xué)生進(jìn)行評改程序、技巧、方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得按照什么樣的順序去評改一篇作文，怎樣抓住要點(diǎn)對文章進(jìn)行準(zhǔn)確的評判等等。學(xué)生按照錯別字、病句、結(jié)構(gòu)、主題、方法等不同的程序進(jìn)行評改，前兩個程序主要靠獨(dú)立完成，后三個程序可以放在小組里面進(jìn)行交流討論，依靠小組的力量更加準(zhǔn)確的評判一篇文章的技巧技法、質(zhì)量高低，最后還要結(jié)合大家的意見寫上等第和評語。完成這一系列評改活動之后，接下來由批改者和寫作者進(jìn)行面對面進(jìn)行交流，客觀的指出這一篇文章的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明存在的不足，提出修改的建議。這樣的活動讓學(xué)生對作文創(chuàng)作技巧有了更加深刻的理解，特別是對其他同學(xué)的寫作技巧，可以吸收消化運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作活動之中，有效提升寫作水平。

四、組織興趣活動進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺

小學(xué)生可以利用的時(shí)間比較豐富，特別是對于高年級而言，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力都有了一定的提高，教師可以在課外組織一系列的興趣活動，對作文教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。例如筆者在高年級作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，心理描寫、場景描寫對部分中等以下學(xué)生是一個短板，他們這一方面感覺難度較大。對此，筆者在課外組織了專題研究小組，對人物的心理、場景的描寫進(jìn)行專題研究，通過設(shè)置情境的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知，將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法描寫出來，通過觀摩一些活動實(shí)地感知，提高場景描寫的真實(shí)效果等等。這樣的興趣活動對學(xué)生而言，是一次作文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破和鞏固，對教學(xué)工作起到了拾遺補(bǔ)缺的效果。另外，針對一些學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀況，教師可以組織相應(yīng)的興趣小組活動。例如組織文學(xué)社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生編輯文學(xué)小報(bào)，積極向各類刊物投稿等等，還可以組織一些作文競賽活動，包括口語表達(dá)競賽等等，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中得到全方位的幫助，將課堂的畫龍點(diǎn)睛學(xué)習(xí)與課外的豐富活動拓展緊密結(jié)合起來。筆者發(fā)現(xiàn)有了這些形式多樣的趣味活動，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，有效緩解了以往存在的畏難心理，使創(chuàng)新的成效得到充分體現(xiàn)。

綜上所述，開展高年級作文教學(xué)一定要堅(jiān)持創(chuàng)新為先，對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)更感興趣，掌握更多的技巧方法，有效提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力。

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