權利民

【摘 要】隨著經濟社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)生著變化。目前幼兒教育階段就出現了一種幼兒教育小學化的傾向，幼兒園和教師總是過于重視對兒童的能力開發(fā)而忽略了幼兒其他方面的培養(yǎng)。這樣功利化的培養(yǎng)形式不利于幼兒學習樂趣的培養(yǎng)，很難調動學習的積極性。所以，本文主要針對幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策進行討論，希望對于幼兒教育正確的發(fā)展有一定的幫助。

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；吸引力；成長規(guī)律

引言

幼兒教育是一個人一生成長過程中最重要的一部分，能力的提高固然重要，但是遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律也是必要的。作為校方來說，提供給幼兒一個舒適健康的生活學習環(huán)境是努力的方向，好的成長環(huán)境對幼兒身心健康具有很好的幫助。但是，就目前的幼兒教育來說，小學化趨勢較為嚴重，會對幼兒的身心發(fā)展造成嚴重的負面影響。作為教育工作者來說，必須深入的思考這一問題，提出有效的措施。

一、幼兒教育小學化傾向的表現

（一）過分突出能力培養(yǎng)，忽略了心智的全面發(fā)展

通過大量的調查發(fā)現，由于幼兒的心智不太成熟，思考問題還比較片面，缺少足夠的深度。其實，在教育大綱中對于幼兒教育就有相關的定義：要求幼兒教育應該具有普遍性和啟發(fā)性，根據幼兒的發(fā)展規(guī)律制定相關的教育舉措，幼兒教學不僅要提高學生的學習水平，更應該幫助幼兒養(yǎng)成一種積極向上的健康態(tài)度，強調德智體美勞的全面發(fā)展；另一方面，我國整體的幼兒教育水平還比較低，教學手段比較落后，會出現將小學階段的內容增加到幼兒階段的教材中，甚至直接選取小學低年級教科書作為教材的現象。

（二）一味的鼓勵獨立思考，不顧及實際情況

我國當前的幼兒教學變得越來越正式化，許多游戲和活動環(huán)節(jié)被上課所取代。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式有一定的好處，但是對于幼兒階段的孩子來說，這樣的教育方式只會導致學生思維的僵硬，扼殺兒童的創(chuàng)造力，使其思想變得禁錮，失去對于學習的興趣。

（三）過于注重結果，不重視過程

除了日常課程的表現之外，教育指標中也可以看出幼兒教育小學化的變化。許多學校將學生對于知識的把握程度、以及幼兒對知識和技能的把握當作評判的關鍵因素。在相關的指標中并沒有體現出對于幼兒學習和生活的關心，沒有考慮什么才是孩子真正喜歡的教育活動；缺乏教學的針對性，使得課堂效率十分低下，不能夠吸引幼兒的注意力，挫傷了幼兒的學習熱情。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

（一）家長們的訴求

現在大多數的家庭都是一個孩子，所以家長將注意力都集中在了孩子身上，都希望自己的子女能夠有較好的表現，學習優(yōu)秀。這是一種美好的意愿，但是將這種希望過多的落在孩子身上，就容易導致一些偏激和功利的思想。同時，家長們會對幼兒施壓，額外的增加學習負擔，提前學習一些高年級的內容，即偏向于小學化。

（二）社會大環(huán)境的影響

目前整個教育系統(tǒng)僵硬化的教學模式，在不同的階段都有所體現。這種理念長期的影響了幾代人，考取好的成績成為了學生的主要目標。社會大環(huán)境的功利化考慮問題使得學習的概念發(fā)生了曲解，而不是其本質上對于個人綜合素養(yǎng)的提高，直接導致了幼兒教育小學化的傾向。

（三）幼兒教師教學能力普遍較弱

近幾年，幼兒教育在教育領域得到快速發(fā)展。大多數的幼兒教師學歷普遍都比較低，并且教學經驗嚴重匱乏，嚴重制約了幼兒教育，也容易造成小學化傾向的發(fā)生。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

（一）建立有效化的教育機制

首先，幼兒園作為教育機構應該從幼兒的利益出發(fā)，不能被社會的負面情緒所感染，擺正自己的教育觀念，保持教育的正確性，詳細考慮幼兒階段的幼兒特點，對幼兒進行正確的教育；其次，由于幼兒階段還處于不能自理階段，對于家庭十分依賴，所以家庭教育應該和學校教育充分對接；最后，有關的部門應該帶頭完成相關的工作，做好幼兒教育的頂層設計，將家長和學校進行對接，完成相關的工作。

（二）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼兒工作

幼兒教育除了負責啟蒙的任務之外，還要關心幼兒學習內容是否合理和科學，并和小學進行充分的對接。幼兒教育小學化是不正確的，應該是為小學階段做準備，但應該保留自身的特點，充分提升幼兒教育的自主地位，選擇適合幼兒的教育手段。運用多樣化的教學方式，通過豐富的活動和內容來充實幼兒的興趣愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造健全的人格。

（三）提高教師隊伍的教學意識

教師是教學的主要負責人，是幼兒階段的主要實踐者。因此，教師的教學水平對于幼兒教學有著重要的影響，小學化傾向的形成和教師的功利化意識密切相關。所以，學校方面應該想方設法提高教師的教學水平，修正教師的傳統(tǒng)教學思維，可以采取不同的形式進行培養(yǎng)，比如召開學習交流會和專門的培訓講座等。

四、結束語

幼兒教育小學化傾向是和許多因素相互作用的結果。所以，應該客觀全面的分析幼兒教育影響因素，做好“對癥下藥”的工作。幼兒園、教師、家長對于這種現象的產生都具有不可推卸的責任。所以，我們應該客觀準確的分析相關的問題，不斷的修正，采取積極的措施來避免該問題的發(fā)生。相信教育工作者不斷的努力，將會扭轉這種現象，促進幼兒教育更加科學化的發(fā)展，推動整個教育行業(yè)的提高。

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