徐海霞

【摘 要】語文是美學的載體，其中既有文學形態(tài)的精美顯現(xiàn)，也有教學形態(tài)的審美表現(xiàn)?？梢哉f，語文幾乎可以傳達世界上美學家致力研究的一切美。理想的小學語文課堂教學應該是基于審美的。一要有美的師生關系，二要有美的導語，三要有美的情境，四要有美的結尾，五要有美的板書。

【關鍵詞】審美；小學語文；課堂教學策略

語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，讓美在語文課堂中閃光。

一、美的師生關系

教育要和諧，首先我們的教師必須轉變教育觀念，我們的教育必須以人為本，立足發(fā)展，讓教師尊嚴變?yōu)樽鹬貙W生的個性，建立民主平等的新型師生關系；使教師包辦變?yōu)榧顚W生參與教學的過程。在語文課堂教學中，教師要充分尊重學生，使學生在和諧的教育環(huán)境中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶心智，使學生的個性得以發(fā)展，在美的人際關系中接受教育，健康成長。

語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間情感互相交流的過程。我們要把握自己的角色，尊重每一個學生，教師不應是教學的主宰，而應是引領學生學習的參與者、合作者，是知識發(fā)現(xiàn)的引航者，是交流對話的啟發(fā)者，是學業(yè)的評價者，是紀律的組織者，是教學信息資源的重組者，師生關系應亦師亦友。我們不僅要尊重學生的人格，更要尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，甚至求新、求異的思維。只有這樣，才能使學生在課堂教學中成最佳的主體，才能使教師與學生在整個教學過程中始終保持“心”“情”“智”三方面的高度和諧，順利完成課堂教學的各項任務。

當學生感受到了師生間的平等、互尊、合作時，學生才會產生自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會積極主動地投入到學習中，避免了無謂的煩惱、爭端等，在互尊和諧的環(huán)境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

二、美的導語

美的導語能夠調節(jié)學生的心理，激發(fā)學生強烈的興趣，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂，為學生學習課文做很好的心理鋪墊。

導語主要根據(jù)不同的內容、不同的問題來設計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次次小的活動。例如：在執(zhí)教《第八次》時，我首先讓學生欣賞蘇格蘭鄉(xiāng)村的風景，說說感受。學生一下子被蘇格蘭風光吸引并深深地陶醉。接下來語言導入：“這就是美麗而古老的歐洲國家——蘇格蘭。這里有造型獨特的建筑，充滿古典氣息的莊園，更有仙境般的自然風光。蘇格蘭人民在這里生活得十分幸福、快樂?！比缓笤掍h一轉：“但是有一天，外國侵略者的鐵蹄踏進了這塊美麗的土地……”畫面的對比，語言的描述，是學生很快進入學習的情境。

三、美的情境

創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。要想創(chuàng)設美的情境，關鍵在于教師要潛身心地鉆研教材，正確把握教材的結構、語言、思想、情感等，借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課，且又符合學生心理需求的課堂教學情境。如《九寨溝》是一篇描寫祖國河山美的散文，若僅僅通過內容的分析，詞語的解釋以及一道道沒有實際價值的習題，此類抽象的缺乏美感的教學手段，要學生在進行認知活動的同時，獲得智慧的啟迪，情感的陶冶，那是艱難的。如果運用藝術的直觀，學生所得就豐富多了。我們可以創(chuàng)設“假想旅行”的情境把學生帶入九寨溝。出示一張放大的課文插圖，學生帶著追求美的目光，欣喜地看著，入情地聽著。為了讓學生感受九寨溝的美，老師把情境延續(xù)下去，并加以強化："九寨溝中，有好些小動物們正等著我們呢！老師和你們一起坐上纜車，高高地停在九寨溝的上空，那真是‘人間仙境，讓我們瞇著眼看看這圖畫般的美景，想象九寨溝仿佛是一個‘童話世界?！贝藭r學生輕輕地哼起《美麗的九寨溝》的曲子，視覺感受的是美的圖畫，聽覺、運動覺感受的是優(yōu)美的樂曲，音樂的旋律豐富了視覺的感受。在這優(yōu)美的情境中，學生想象悄然展開。稍后，老師輕聲地問：“你們聽到九寨溝的水流動的嘩嘩的聲音嗎”？學生在此柔美的情境中，不想高聲語，只是輕輕地搖了搖頭，沉浸在九寨溝之美的體驗中。教學情境美，使學生身臨其境。課文的意境體驗到了，課文語言的神韻感悟到了，熱愛祖國河山的情感得到了一次陶冶。正由于這美的情境，學生興致勃勃地讀著課文，品嘗著語感，主動地甚至是忘我地傾向教學過程，這種學習活動是美的享受。

四、美的結尾

一節(jié)有效的語文課應該是環(huán)環(huán)相扣、善始善終的。很多教師都努力通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)談話、質疑問難等形式精心設計倒入環(huán)節(jié)，而課堂結尾則容易被忽略，形式單一，多以總結性談話草草收場。筆者認為，良好的結尾時有效課堂的點睛之筆，能夠起到推波助瀾、深化主旨、更好地達成三維教學目標的作用。

語文課堂中有效結尾的形式很多，如：聽、說、讀、寫、辯等。這些不同形式的結尾，往往會演繹出精彩的生成，提升教學的效果。如《夕陽真美》，課文除了寫自然界中夕陽的美麗，還有一層寓意，就是通過文末爺爺?shù)脑挕跋﹃栒婷姥健斌w會爺爺當時的心境——“夕陽無限好，只是近黃昏”，爺爺年齡雖然大確實無比幸福的。這是教師在課尾適時播放歌曲《夕陽紅》，學生沉浸在優(yōu)美的旋律中，頭腦中鞏固了對“夕陽真美”的理解，此時的“聲教”更勝于“言教”。

五、美的板書

板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。在語文教學中，精美的板書能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，美化教學形式，優(yōu)化教學內容，提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。板書的形式很多，可以是文字加符號式，可以是文字加畫面式，可以使表格式。用簡練的文字、符號、圖形來直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。如《螳螂捕蟬》，我當場在黑板上畫了一棵大樹，然后依次貼上畫得精美的蟬、螳螂、黃雀及拿著彈弓的少年，畫的右下方板書文字，“只顧眼前利益，不顧身后隱患”。這則板書，文字、板畫、貼畫三結合，創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，陶冶了學生的情操，給學生留下了難以磨滅的印象。