田香蔓

【摘 要】口語交際教學(xué)時(shí)人們?nèi)粘?yīng)對能力的重要交往方式，英語作為一門工具學(xué)科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生應(yīng)掌握語言的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫。由于高考的導(dǎo)向，在中學(xué)英語教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，努力探索中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法已顯得相當(dāng)重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)；口語交際；教學(xué)研究

口語交際是人類用口頭語言表達(dá)心思、溝通思想、交流情感的最簡便、最經(jīng)濟(jì)、使用頻率最高的一種交流方式。英語作為一門工具學(xué)科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。而受高考的導(dǎo)向影響，在中學(xué)英語教學(xué)中，只注重學(xué)生的“讀”和“寫”的能力的提升，忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。“啞巴英語”是困惑廣大英語教學(xué)工作者的一個(gè)難題，也是外語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)癥結(jié)。所以我們就要改變教學(xué)觀念。

一、中學(xué)英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的必要性

一個(gè)時(shí)期以來，受應(yīng)試教育的影響，我國英語教學(xué)中普遍存在的問題是：注重語法，詞匯知識(shí)的傳授，語言實(shí)踐不足。新課標(biāo)將過去的“聽”、“說”整合為“口語交際”，這不只是改變提法的問題，而是對口語交際教學(xué)提出了更高的要求?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語進(jìn)行交流、演講、辯論等的一種語言交流活動(dòng)，是雙向互動(dòng)的?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個(gè)人的智慧、知識(shí)、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會(huì)立足于社會(huì)，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

二、在英語口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，是人們對于語言活動(dòng)認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)。它是說話者和聽話者之間雙向互動(dòng)的一種過程，這就能要求說話者快速、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見解。要提高學(xué)生的英語口語交際能力在我們的工作中難度頗大。因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊懀嗟慕處熃g盡腦汁來提高學(xué)生的書面成績，以期獲得認(rèn)可。而學(xué)生也普遍認(rèn)為學(xué)好文化課能考上大學(xué)就行了，特別是英語方面學(xué)生覺得沒有必要在英語口語交際上花時(shí)間，只要做好閱讀和完型題型就行。眾所周知，中學(xué)階段是人生成長的黃金時(shí)代和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，而在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)，要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力已成為廣大教師義不容辭的責(zé)任。中學(xué)生只有具備較強(qiáng)的口語交際能力，才能在學(xué)習(xí)上、生活上更好地與人進(jìn)行交流與合作，才能更好地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的才能，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。就必定要提高學(xué)生們的口語表達(dá)、口語交際能力。這就要求我們要盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不斷研究、探索，開創(chuàng)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的新局面。

三、口語交際表達(dá)中思維方式的創(chuàng)設(shè)

交際教學(xué)表達(dá)能力的提高和思維方式的創(chuàng)設(shè)就要求教師在課堂教學(xué)中作出以下策略：

1.教師能力的提高

不少教師教學(xué)模式與方法陳舊，沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍然陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理，其訓(xùn)練內(nèi)容很難形成交際教學(xué)。這就要求提高教師的交際教學(xué)水平和提高課堂的駕馭能力。這是提高交際教學(xué)的有效途徑。

2.交際教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

口語交際是運(yùn)用語言面對面的進(jìn)行信息交流的活動(dòng)，每一次的語言交流行為、事件都包含了交際場合、交際的對象和交際的話題等因素，這些特定的因素構(gòu)成了交際情景的基本要素。采取多種方法和策略創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情景。通過模擬現(xiàn)實(shí)生活的一些場景，把平時(shí)學(xué)到的英語對話融合到情景交際中去，先讓學(xué)生以小組的形式表演一些情景短片，比如“看醫(yī)生”、“問路”、“接打電話”等，然后以大組的形式表演課本中出現(xiàn)的戲劇The Million Pound Note 和 Pygmalion。在表演的過程中教師適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)和中肯的評價(jià)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際思維能力

一直以來在英語教與學(xué)中，由于高考的導(dǎo)向，為了提高考試成績，無論是教師還是學(xué)生都注重的是“讀”和“寫”，以完成試卷標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)模式。而忽略了“聽”和“說”，特別是說的方面訓(xùn)練更是欠缺。這就有諸多因素，首先學(xué)生不敢開口去說，生怕在說的過程中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤；其次，受到母語和語法結(jié)構(gòu)的影響，在口頭表達(dá)中學(xué)生總會(huì)受到漢語思維模式的影響；最重要的是學(xué)生的害羞心理，大多數(shù)學(xué)生在口語交際中由于緊張、害怕而會(huì)語無倫次、思維混亂。所以，在口語交際教學(xué)中，就要對學(xué)生多鼓勵(lì)，并給予適時(shí)的評價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生能夠在愉快的氣氛中掌握、運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和方法，并且能夠大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力和水平。

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，是在新的教育理念指導(dǎo)下，通過組織具體實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我們在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既考慮學(xué)生當(dāng)前口語交際能力的提高，也為他們的未來發(fā)展著想。同時(shí)，通過研究實(shí)踐，力求探索出高效、實(shí)用的提高學(xué)生口語交際能力的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪柳.《淺談如何提高中學(xué)生英語口語能力》.教師之友第一期（總第199期）

[2]夏小利.《談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略》.教育科學(xué)，2011年第二期

[3]《中學(xué)英語教學(xué)大綱》.和網(wǎng)絡(luò)資料查詢

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《口語交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力的研究》（GS[2016]GHB1059）的階段性研究成果。）