李艷霞+劉曉麗

針對(duì)小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建的價(jià)值進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在有助于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面，并提出轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價(jià)值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍等小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建的相關(guān)策略。

以人為本人本教育小學(xué)教育教育教學(xué)管理模式新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理模式提出了更高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)教育與管理過程中，需要基于學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求以及小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，加以針對(duì)性分析?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W(xué)管理理念符合小學(xué)教育與管理的實(shí)際要求，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境。文章將結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相對(duì)思考與建議，希望能夠?qū)πW(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，產(chǎn)生一定的積極影響。

一、小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建價(jià)值

小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建，有助于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正展現(xiàn)以人為本，人本教育的管理理念。

（一）促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“以人為本”的教育教學(xué)管理理念下，小學(xué)生是課堂教學(xué)管理中的中心，各類教育教學(xué)管理活動(dòng)均需要基于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體化差異進(jìn)行深入研究，制定針對(duì)性的管理對(duì)策?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W(xué)管理方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式中，單一的管理方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我、提升自我的平臺(tái)，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

“以人為本”的教育教學(xué)管理方式下，更加關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)均需要關(guān)注小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理方式，能夠使小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，真正展現(xiàn)“教書育人”的價(jià)值。

二、小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建策略

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建，可以通過轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價(jià)值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍等方式深入開展。

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，多以提升小學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕芾砟康摹Ｔ诮虒W(xué)管理活動(dòng)中，忽視了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，難以真正發(fā)揮教育教學(xué)管理的實(shí)際目的。在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式構(gòu)建，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想，樹立以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事物的科學(xué)化管理，保證教育教學(xué)管理的綜合效果。

學(xué)校相關(guān)管理人員需要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理的重要價(jià)值，不但關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也需要關(guān)注小學(xué)生的綜合能力發(fā)展情況，關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢詫ⅰ耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钌钊肴谌氲叫@管理模式中，增強(qiáng)每一位小學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)校可以定期召集家長(zhǎng)、教師開展民主會(huì)議，也可以邀請(qǐng)學(xué)生代表參與到會(huì)議中，充分聽取家長(zhǎng)、教育以及學(xué)生的多方觀念，使各項(xiàng)小學(xué)教育教學(xué)管理的方式均能夠貼合于學(xué)校實(shí)際發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建民主性、互動(dòng)性的校園管理模式。

（二）發(fā)揮教師主體價(jià)值，不斷完善民主管理的模式

“以人為本”的教育教學(xué)管理模式下，需要充分發(fā)揮教師在其中的主體作用，實(shí)施民主化的管理模式。在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，學(xué)校需要在堅(jiān)持“以人為本”教育管理理念下，鼓勵(lì)每一位教師參與到其中，發(fā)揮教師主體價(jià)值，不斷完善民主管理的模式。

小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)需要堅(jiān)持從教學(xué)中來，到教學(xué)中去的原則，真正使各項(xiàng)管理?xiàng)l例能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在學(xué)校每一項(xiàng)重大決策決定之前，都要廣泛的征求教職員工的意見。要根據(jù)教師和學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行決策管理，杜絕學(xué)校管理個(gè)人獨(dú)斷專行的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展職工代表大會(huì)，通過民主選舉的方式來進(jìn)行決策，行使民主監(jiān)督與管理的權(quán)利。

（三）開展情感教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展

“以人為本”的教育教學(xué)管理方式下，需要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，真正發(fā)揮教育與管理的實(shí)際價(jià)值。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過開展情感教育活動(dòng)的方式，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。

比如，學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師不能急于進(jìn)行批評(píng)，需要傾聽每一位學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行耐心、細(xì)致且溫柔的引導(dǎo)。教師可以通過“換位思考”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生站在他人的角度進(jìn)行問題思考，使小學(xué)生自己能夠明確問題的關(guān)鍵影響因素，并能夠積極、主動(dòng)的改正問題。

同時(shí)，教師還可以建立一個(gè)“周周談”的項(xiàng)目，在每周五下午放學(xué)前的一節(jié)課中，組織學(xué)生一同開展項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生可以自由表述自己在一周中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、所獲得的體驗(yàn)或者得到的經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生也可以提問自己生活中遇到的各類問題，由其他同學(xué)與教師一同進(jìn)行回答，增加學(xué)生與教師之間的交流。

（四）創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

“以人為本”的小學(xué)教育教學(xué)管理方式下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，進(jìn)而使每一位學(xué)生均能夠融入到校園文化活動(dòng)中，形成一定的文化素養(yǎng)，并且為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我才能、挖掘?qū)W生潛力的平臺(tái)，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

比如，學(xué)?？梢曰谌宋闹髁x的視角，美化校園環(huán)境與班級(jí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)，等等，學(xué)校可以開展各式各樣的主題文化活動(dòng)。比如，可以在植樹節(jié)來臨之際，開展以植樹為主題的文化活動(dòng)。小學(xué)生可以根據(jù)自己的才能，展現(xiàn)小學(xué)生眼中的“植樹節(jié)”。比如，有的小學(xué)生可以進(jìn)行書畫創(chuàng)作，有的小學(xué)生則可以進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，等等，營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

以人為本，人本教育的理念，是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)可以通過轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價(jià)值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍等方式，真正展現(xiàn)“以人為本”的教育理念，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

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