黃欲立

摘 要：實訓教學在高職院校的整個教學體系中居于核心地位，對于提升高職學生的專業(yè)技能和職業(yè)適應能力有著舉足輕重的作用。因此，構建完備的實訓教學體系顯得尤為必要。本文結合高職院校實訓教學的現狀，系統闡述實訓教學體系構建的有效方法，并對教學體系的效果評估展開進一步研究。

關鍵詞：實訓教學體系；高職院校；實訓模塊；效果評估

在高職院校，實訓教學質量的高低直接關乎未來學生對新崗位的適應程度。因此，構建完善的實訓教學體系是人才培養(yǎng)的關鍵，同時也為科學評估實訓教學的效果提供必要的參考依據。

一、高職院校構建實訓教學體系的有效方法

1.實施以校內實訓、模擬實訓和校外實訓相結合的教學方法。實訓教學要堅持校內實訓、模擬實訓和校外實訓相結合的方式。首先，校內實訓側重于讓高職學生分析企業(yè)案例，學生們通過企業(yè)案例的科學分析，有助于提高分析、解決實際問題的能力。其次，模擬實訓可細化為兩個階段，一是項目設計階段，主要結合學生所學專業(yè)為其布置相應的實訓任務，使之在短期內順利提高知識運用和轉化的能力，以幫助解決實際應用問題。二是沙盤模擬訓練階段，該階段通過模擬企業(yè)實際運行的整體流程，幫助高職學生提高對未來工作運行的認識。再次，校外實訓格外凸顯實踐性，通常分為實訓基地實習及社會調研兩種模式。其中，實訓基地實習需要高職院校與相關企業(yè)構建“校企合作”模式，給學生一個展示自我的舞臺，幫助學生努力提升自我，為將來的職場生涯開辟廣闊的道路。社會調研要求高職學生借助充足的寒暑假完成專項調研報告。社會調研一般以小組為主要形式，由高職學生獨自完成每項任務，教師要事先做好指導、鼓勵以及幫扶工作。通過社會調研活動，學生可以真正地從以往的“教材化教學”走向“社會化教學”，使其對社會運作和職業(yè)發(fā)展有更直接的感悟。

2.創(chuàng)新教學方法。如今，在高職院校新一輪教學創(chuàng)新的大潮中，要嚴格遵循“靈活化、多元化、創(chuàng)新化和高效化”的理念，通過教學方法和手段的創(chuàng)新，將實訓教學的實施方法同師生和教學環(huán)境融為一體。如教師可通過實施行動導向的教學方法，讓學生結合具體的教學目標和問題自主探究，使課堂真正由學生來主導，久而久之，學生的職業(yè)適應能力必然獲得質的提高；又如教師還可通過實施案例研討法，向學生呈現未來工作中可能遇到的常見案例，通過模擬工作場景，學生們可以提前進入工作角色，進而更好地學以致用。

3.創(chuàng)新實訓模塊的建設。李克強總理強調，要在全社會形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，推動民族創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潮流。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，國務院及地方各級政府陸續(xù)出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。在實訓教學中，要結合高職院校學生的職業(yè)特征，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓模塊，以此增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時使學生通過職業(yè)技能綜合考評，提前具備過硬的職業(yè)發(fā)展實力。在本模塊中，學校可增設創(chuàng)業(yè)大賽、職場就業(yè)模擬競賽等活動，不斷提高學生的就業(yè)競爭力。

此外，實踐和綜合性實訓模塊同樣是實訓模塊的重要組成部分。該模塊通過突出真實的專業(yè)背景，輔以現場崗位訓練，極大地縮短了理論知識與崗位實踐的距離，為學生提供有益的崗位適應性實訓。學生經過該模塊的實訓，能夠獲得“準就業(yè)”的同等技能。

二、高職院校實訓教學體系效果的評估策略

1.推動評估體系的主體多元化。評估的主體要綜合考慮各方面要素，包含師生及合作企業(yè)的協同參與。教師是教學中的第一主體，主要負責實訓教學的設計、規(guī)劃、方法制訂和效果評估；學生是實訓教學的對象，他們對教學方法和手段的運用、教學技巧的評估最具發(fā)言權；合作企業(yè)協助教師完成實訓教學的評估，主要看實訓教學內容是否合乎企業(yè)用人的需求，檢測學生所具有的專業(yè)技能是否符合企業(yè)要求。實踐表明，在實訓教學評估中充分調動和發(fā)揮這三個評估主體的積極性，協調彼此之間的關系，才能穩(wěn)步提升教學效果。

2.考核指標堅持量化與模糊評估相結合。在效果評估的量化上，以打分的形式體現出來。然而，也不可避免地出現量化難度較大的模糊技能訓練項目。教師成績僅能表現學生的某項能力，無法徹底體現廣大學生的綜合素質。課堂提問、卷面成績和出勤率等指標均易于量化，但僅用量化指標是遠遠不夠的，還需要教師及實訓合作企業(yè)的模糊化評估，尤其是實訓期間學生的工作表現、動手實踐能力、與人溝通能力、團隊協作的意識和能力及技能創(chuàng)新能力等。所以，要想公正、客觀、全面、準確地對實訓教學進行評估，需要將量化和模糊評估方法相結合。

三、結束語

如今，對于廣大高職院校而言，專業(yè)技能和職業(yè)適應能力無疑是考驗職業(yè)院校教學質量的重要標尺。實訓教學是高職院校培養(yǎng)合格高技能人才的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)廣大學生的動手能力方面發(fā)揮著重要作用。所以，必須動員和激發(fā)校內外一切有利因素，共同服務于實訓教學實踐中，形成一套完整的實訓教學體系，并科學完成教學效果的評估工作，從而促使高職院校的教學質量“百尺竿頭更進一步”。

參考文獻：

霍海霞.高職院校實訓課程教學評價體系構建研究[J].船舶職業(yè)教育，2015，13（2）：54-56.