鄧芝先

摘要：新課改和素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用非常明顯，但是長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都偏向理論性，與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)課程改革提出了教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系的觀念，但是并沒有引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分重視。本文將就實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0189-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育儼然成為了教育的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅著重于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，改革的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到了什么問題等，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，無論什么崗位都需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，雖然每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛力，但是要將這種潛力轉(zhuǎn)化為能力，需要合適的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往注重傳授理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，大部分教學(xué)都是在課堂上完成的，教學(xué)模式固定不變，學(xué)生無法發(fā)揮自己的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)收受到了限制。通過生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，不再是照本宣科，而是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行重組，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法，讓抽象晦澀的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生產(chǎn)生活，也被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，在知識(shí)社會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多生產(chǎn)生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是教師講解公式，引導(dǎo)學(xué)生套用公式解決問題，但是卻不知道引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義沒有得到體現(xiàn)。在生活和教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集那些學(xué)生感興趣并且能夠解決的問題，如到銀行存錢、商場(chǎng)打折等，將這些問題和生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生覺得提高數(shù)學(xué)成績(jī)就是通過大量的練習(xí)來積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上新教材和新課標(biāo)均對(duì)教材和生活的聯(lián)系做出了要求，僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)難以解決問題。而通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過生活化的素材、情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)感覺這些知識(shí)似曾相識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，僅僅需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就能實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）靈活使用教材

目前數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)和學(xué)生的生活有一定差距，學(xué)生感覺很陌生。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，并增加一些與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的知識(shí)，而課后習(xí)題教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改編，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在“兩個(gè)數(shù)的和與差的應(yīng)用”這部分教學(xué)中，由于教材上的很多題目與學(xué)生的實(shí)際生活沒有太大的聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師對(duì)教材和習(xí)題進(jìn)行了重組。教師首先引入前段時(shí)間的“慶六一”活動(dòng)，提出問題：舉辦紀(jì)念活動(dòng)，學(xué)校要在一天內(nèi)制作1000把紀(jì)念傘，現(xiàn)在有四個(gè)工廠可以趕制，如果你是校長(zhǎng)，會(huì)決定請(qǐng)哪個(gè)工廠進(jìn)行加工呢？學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容，先計(jì)算得到了每個(gè)工廠每天的生產(chǎn)量并進(jìn)行比較，分析后的粗結(jié)論并闡述了自己的理由；然后教師根據(jù)工廠生產(chǎn)量這個(gè)條件自己編制應(yīng)用題，同桌之間相互交換問題并解答。這樣，學(xué)生不僅能夠解決題目，還掌握了兩個(gè)數(shù)和與差的具體應(yīng)用方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情很高。

（二）創(chuàng)建生活情境

在教學(xué)中，可以選取學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行加工，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。例如“比例的性質(zhì)和意義”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以做如下導(dǎo)入：同學(xué)們，我們身邊其實(shí)有很多和比例有關(guān)的問題，同學(xué)們對(duì)此有什么了解嗎？然后教師舉出例子：生理學(xué)研究表明，當(dāng)我們握緊拳頭時(shí)，拳頭的周長(zhǎng)和我們的腳底長(zhǎng)度大概為1：1的關(guān)系，而腳底長(zhǎng)度和身高的關(guān)系大約為1：7的關(guān)系，同學(xué)們知道了這樣一個(gè)關(guān)系后，以后到商店買鞋就不需要每次都脫鞋試穿，只需要量一下自己的拳頭周長(zhǎng)，就能夠購買到合適的鞋子了?？磥?，比例在我們的生活中有很重要的作用，今天我們就來研究一下比例的基本性質(zhì)和意義。通過生活中常見的實(shí)例，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

三、結(jié)語

綜上，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式為主，教師應(yīng)該讓教學(xué)更加生活化，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：孫 瑤