鄭美莉

摘 要：眾所周知，2017年福建省高考將采用全國(guó)新課標(biāo)高考卷。面對(duì)全國(guó)卷，如何讓學(xué)生做到沉著應(yīng)對(duì)、從容不迫、游刃有余，在這里通過(guò)對(duì)全國(guó)卷與福建卷做對(duì)比，并根據(jù)《全國(guó)新課標(biāo)考試大綱》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合這些年高考生物教學(xué)中的一些體會(huì)，談幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)2017年高三生物復(fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：全國(guó)高考卷；福建高考卷；生物教學(xué)；復(fù)習(xí)策略

往年，福建省的考生高考所采用的試卷都是福建省內(nèi)專家命題的，高考復(fù)習(xí)所采用的材料也是福建省內(nèi)的命題老師根據(jù)省內(nèi)考試說(shuō)明進(jìn)行挑選、編排題目的。但是出于改進(jìn)評(píng)分方式、加強(qiáng)評(píng)卷管理、完善成績(jī)報(bào)告等其他因素，福建省高考有了新的改革：2016年開(kāi)始采用全國(guó)新課標(biāo)卷，這無(wú)疑對(duì)長(zhǎng)期奔赴在教育第一線的老師和廣大考生來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn)。那么，全國(guó)卷和福建卷存在哪些區(qū)別？應(yīng)采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)高三復(fù)習(xí)呢？

一、全國(guó)卷與福建卷的區(qū)別

1.從試卷結(jié)構(gòu)上對(duì)比

主要表現(xiàn)在：

（1）全國(guó)卷比福建卷分值多10分，選擇和非選擇題量各多一題。

（2）選修試題分值增加5分，而且是二選一。

（3）試題對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力要求提高，書(shū)寫(xiě)量增加，考查學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述生物學(xué)現(xiàn)象的能力。

2.從《考試大綱》上對(duì)比

（1）增加一個(gè)選修模塊：福建卷只針對(duì)選修3考查，而全國(guó)卷是在選修1和選修3中任選一題，新增《選修1：生物技術(shù)實(shí)踐》。

（2）增加四個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①必修部分實(shí)驗(yàn)增加3個(gè)實(shí)驗(yàn)：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；

模擬尿糖檢查；

探究水族箱（或魚(yú)箱）中群落演替。

②選修3部分增加1個(gè)：DNA的粗提取和鑒定。

（3）部分知識(shí)內(nèi)容的能力要求提升：部分考點(diǎn)在福建《考試說(shuō)明》中屬于Ⅰ級(jí)要求的，在《考試大綱》為Ⅱ級(jí)要求。

3.從實(shí)驗(yàn)與探究的考查知識(shí)背景上對(duì)比

（1）國(guó)家卷實(shí)驗(yàn)考查常見(jiàn)知識(shí)背景有：植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化和鑒定等。國(guó)家卷實(shí)驗(yàn)題考查形式以填空為主，常有簡(jiǎn)短的陳述。

（2）福建卷實(shí)驗(yàn)考查常見(jiàn)知識(shí)背景有：植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、動(dòng)物神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)等。福建卷實(shí)驗(yàn)題考查形式多樣，主要有填空、曲線圖、柱形圖的形式等。

二、應(yīng)對(duì)2017年高三生物復(fù)習(xí)的策略

“九層之臺(tái)，始于壘土；千里之行，始于足下。”任何成功的喜悅背后都是艱辛的付出和堅(jiān)持不懈的努力。面對(duì)2016年高考全國(guó)卷的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀和能力，應(yīng)努力打造一款適合我校師生教學(xué)和復(fù)習(xí)的策略。

1.回歸課本，做到以本為本

生物復(fù)習(xí)要回歸課本，回歸基礎(chǔ)，學(xué)生在拔高做題的同時(shí)，莫忘課本的本源知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生研讀考綱，每一節(jié)課前都要求學(xué)生根據(jù)考綱要求認(rèn)真、仔細(xì)通讀教材，包括正文、圖表、小資料、課外讀、研究性課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課后作業(yè)，做到不遺漏，帶著問(wèn)題讀，把書(shū)本上的陳述句變?yōu)橐蓡?wèn)句，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題去讀課文。注意教材中實(shí)例的遷移和延伸、實(shí)驗(yàn)探究的拓展變化，有的高考試題就是對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)的改造，或是一個(gè)研究性課題的具體化。另外，生物學(xué)科被稱為“理科中的文科”，很顯然要想學(xué)好生物，也是需要時(shí)間讀、背的。學(xué)?？梢越o學(xué)生安排一個(gè)早上的早讀時(shí)間來(lái)讀、背生物知識(shí)點(diǎn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和掌握。

2.善用圖表，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換

圖表能生動(dòng)形象地反映生命的本質(zhì)，是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖、表認(rèn)識(shí)技能的訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)圖、概念圖、流程圖、坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)表格等，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，準(zhǔn)確科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)，形象直觀的坐標(biāo)、表格的描述等來(lái)解答試題。

3.以生為本，打造高效課堂

我校近來(lái)以打造高效課堂為主抓手，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，把課堂交給學(xué)生。以酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2與溫度高低和時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系為例：我們?cè)谔岬浇湍妇醒鹾粑a(chǎn)生二氧化碳量的差異會(huì)受到溫度和時(shí)間長(zhǎng)短等因素的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考并提出問(wèn)題，如：

（1）溫度高低對(duì)酵母菌產(chǎn)生二氧化碳量的影響是一樣的嗎？

（2）培養(yǎng)時(shí)間多長(zhǎng)產(chǎn)生的CO2會(huì)比較多？

（3）這兩個(gè)因素之間存在何種關(guān)系？

此時(shí)，我們便可以順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式來(lái)探究這兩種因素對(duì)產(chǎn)生CO2量的影響。指引學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)自主制定實(shí)驗(yàn)方案，并協(xié)助他們篩選合理的方案，從而使學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心，得出結(jié)論。在這有限的時(shí)間里，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的步驟等操作能力，同時(shí)也考驗(yàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的語(yǔ)言組織表達(dá)等能力。而全國(guó)卷的很多題目正是考查學(xué)生的這些能力。故以生為本，打造高效課堂，做到宏觀把握課堂改革，微觀推進(jìn)高效課堂，全面提升教育教學(xué)水平，以達(dá)到“低進(jìn)高出”“差進(jìn)優(yōu)出”的目的。

4.依據(jù)學(xué)情，精選習(xí)題

高三復(fù)習(xí)時(shí)每位教師都應(yīng)下功夫去偽存真，去粗取精，剔除錯(cuò)題、偏題、怪題、超綱題等，才能更有針對(duì)性地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。總之，只有教師做好充分的備課工作，學(xué)生才能把握好復(fù)習(xí)的方向。另外，我們可以利用教材中正文旁邊的“問(wèn)題探討”“資料分析”“課外讀”“研究性課題”“思考與討論”“科學(xué)前沿”“旁欄思考題”和“想象空間”等極好的素材來(lái)提倡創(chuàng)造新題，還可以密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際出題。在第二輪復(fù)習(xí)中所采用的題目，最好是歷年的高考真題、省質(zhì)檢以上的題目，教師指導(dǎo)學(xué)生如何讀題、析題、做題，以及在此基礎(chǔ)上可能延伸出的創(chuàng)新題。題量要適中，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，在難度上可分為低、中、高三個(gè)等級(jí)題目，每個(gè)等級(jí)之間還應(yīng)設(shè)置“過(guò)渡性”的習(xí)題。

三、展望未來(lái)，喜獲豐收

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，師生們復(fù)習(xí)的模式也不可能是固定的。對(duì)于我們學(xué)校而言，學(xué)生的生源有限，教師只有根據(jù)實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地把握好復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在高考中取得成功。展望未來(lái)，希望本篇文章對(duì)夢(mèng)想走進(jìn)象牙塔中的莘莘學(xué)子有所啟發(fā)，在新一輪的高三復(fù)習(xí)步步高升、喜獲豐收。

參考文獻(xiàn)：

1.2015年全國(guó)高考考試大綱（新課標(biāo)版）.教育部考試中心，2015.1.

2.2015年福建省高考考試說(shuō)明.福建省教育考試院，2015.3.

（作者單位：福建省莆田華僑中學(xué)）