聶新明

摘 要：新課程改革對初中數(shù)學教學活動提出了更高更新的要求，數(shù)學教學活動的目標已經(jīng)不單單局限在學生對于基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將數(shù)學知識應用到對實際問題的解決之中。當前，我國初中數(shù)學教學過程中還存在著很多不足，教學內(nèi)容過于教條化，教學方式過于局限化，這就使初中數(shù)學課堂效率低下。論文對當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了深入的剖析，并提出了一些實現(xiàn)初中數(shù)學課堂高效性、創(chuàng)新型的對策和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新型對策

一、選題背景

數(shù)學作為初中教學的一門基礎(chǔ)學科，對學生邏輯能力和判斷能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。隨著新課程改革的全面推行，初中數(shù)學教學活動不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要培養(yǎng)學生運用數(shù)學原理解決實際問題的能力。教師要根據(jù)《初中數(shù)學新課程標準》的要求創(chuàng)新教學方式，不斷提高初中數(shù)學課堂的高效性。但是當前，我國初中數(shù)學特別是初三數(shù)學教學過程中還存在著很多不足，教學內(nèi)容過于教條化，教學方式過于局限化等。正是在這樣一個背景環(huán)境下，對如何提高初中數(shù)學課堂的高效性進行探究和分析，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題分析

1.教學方式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)應試教育體制使初中數(shù)學教師對學生的成績有了過多的關(guān)注而忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。當前，我國初中大多數(shù)數(shù)學教師在教學方式的選擇上還比較單調(diào)，“填鴨式”的教學手段較為普遍，缺乏突破性和創(chuàng)新性。學生對于數(shù)學公式和數(shù)學原理在沒有理解的基礎(chǔ)上進行硬性記憶往往會使他們在實際解題和應用的過程中遇到困難和障礙。同時，“教師在前邊講，學生在臺下聽”的教學模式以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習模式往往會使學生感到枯燥乏味，從而對數(shù)學學科的學習失去興趣。

2.教學內(nèi)容過于依賴教材，缺乏實踐活動的安排

有些初中數(shù)學教師在教學方案的設計和教學內(nèi)容的安排上過于依賴教材，“照本宣科”的現(xiàn)象還較為普遍，很少有教師能夠?qū)?shù)學原理與實踐活動有機地聯(lián)系在一起。其實數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系十分緊密，在初三的教材中，很多應用題的素材都取決于生活，對于圓形、三角形等幾何圖形也都是生活中司空見慣的。新課程改革對初中數(shù)學教學目標進行了重新定義：要不斷培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。教師在教學過程中過于依賴課本教材的直接后果就是對知識的教授過于教條化、刻板化，不利于學生對于數(shù)學知識的理解、掌握和運用。

3.忽視對學生個性差異特征的引導

學生在數(shù)學學習的過程中由于個人能力和自身素質(zhì)的參差不齊導致對知識要點的理解和掌握程度各不相同。很多初中數(shù)學教師在教學過程中忽視對學生個性差異特征的引導和培養(yǎng)，“千人一面”的教學方式會在一定程度上降低課堂效率。例如，教師在初三二次函數(shù)的課程安排中，有些數(shù)學基礎(chǔ)較好、悟性較強的學生已經(jīng)能夠通過對二次函數(shù)的概念的學習而引申出關(guān)于一元二次方程的學習，而有些學生理解能力稍差一些，還不能完全把握二次函數(shù)的要領(lǐng)。這時教師如果還是按照預定的教學方案開展教學活動，對第一類學生來說是一種時間上的浪費。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學課堂高效性的對策

針對當前初中數(shù)學教學過程中存在的突出問題，筆者提出了一些創(chuàng)新型的對策和建議來提高初中數(shù)學課堂高效性。

1.引入導學案的教學方式，創(chuàng)新教學手段

教師在初中數(shù)學教學過程中，面對著升學壓力，時間緊、任務重，更要積極創(chuàng)新教學手段，嘗試引入導學案的教學方式，積極引導學生進行探究合作式的學習，這不僅有利于學生思維的開拓和發(fā)散，同時也有助于增強學生之間的交流與溝通，互相學習借鑒好的學習方法，實現(xiàn)共同進步。教師可以將學生分成若干個學習小組進行自主預習和合作學習，教師在最后的總結(jié)中對各個小組存在的問題給予單獨的指導，一方面，這種學習方式有助于調(diào)動學生的積極性，另一方面，還能為學生對于問題的思考留出充足的空間，避免固定的授課形式局限住學生數(shù)學能力的提高。

2.理論與實際相結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

新課程改革中明確提出，要通過數(shù)學教學活動鍛煉學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，教師要將數(shù)學理論與生活實踐緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。筆者在調(diào)研過程中遇到過一位數(shù)學老師，很好地運用情境設計的方式進行教學活動：在二次函數(shù)的教學中，該教師首先通過多媒體播放了實際生活中有關(guān)拋物線的圖片，將二次函數(shù)的概念進行了自然引入，這就使得學生對課程內(nèi)容有了基本的了解，之后在題目的設計和安排中，也以學生經(jīng)常接觸到的事物為原型。例如，在課堂上用一根30厘米長的鐵絲網(wǎng)圍成了一個矩形，讓同學們觀察分析，列出矩形面積和邊長的函數(shù)關(guān)系式，學生通過實際觀察有了更加形象和具體的判斷，就很容易地列出了二次函數(shù)關(guān)系式；在《圓的性質(zhì)》這一章節(jié)中，這位教師將大大小小的皮球搬上了講臺，有學生利用直尺、圓規(guī)等教輔材料，通過實際測量和對比更好地掌握圓的性質(zhì)和特征。

3.關(guān)注學生的自身優(yōu)勢，重視學生能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學教師在教學過程中要特別關(guān)注學生具有的獨特的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學生的實際特點有針對性地進行指導，重視學生數(shù)學思維的發(fā)展和能力的全面提升。有些學生對初中代數(shù)部分的悟性較強，而有些學生對圓的性質(zhì)、三角形的特點等幾何知識的學習興趣較高，教師可以通過“優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢互補”的方式開展教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性。對學生拿手的知識結(jié)構(gòu)，可以加深難度和深度，使學生在這一方面有所探索和發(fā)展；對于學生的薄弱點，要從基礎(chǔ)開始循序漸進地實現(xiàn)突破，不能急功近利。

四、總結(jié)

提高初中數(shù)學課堂的高效性不僅有利于充分利用課堂上的四十五分鐘的時間讓學生盡可能多地掌握數(shù)學理論知識和解題技巧，同時通過創(chuàng)新教學手段的運用還能夠全面提高學生將數(shù)學知識應用到實踐中的能力。當前，我國初中數(shù)學教學無論是在教學方式上還是教學內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新，忽視了對學生個性差異特征的引導。因此，教師在教學過程中要積極引入導學案的教學方式，創(chuàng)新教學手段；將理論與實際相結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維；關(guān)注學生的自身優(yōu)勢，重視學生能力的培養(yǎng)。相信通過這些措施的切實推進，一定會使初三教學效率實現(xiàn)全面提升，使數(shù)學教學活動取得事半功倍的效果。

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（作者單位：廣東省博羅實驗學校）