李新春

摘 要：為了實(shí)施創(chuàng)新教育，在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，本文從引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境、改變學(xué)習(xí)方式、組織討論營造探究氛圍、實(shí)踐開放性習(xí)題方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主性；主動(dòng)性；討論；合作探究；開放性；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。開展創(chuàng)新教育最主要的是讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新經(jīng)歷。這種創(chuàng)新活動(dòng)不是發(fā)明創(chuàng)造，而是人類已知的知識(shí)再次發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革向傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，要求改變“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在化學(xué)教學(xué)中，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供自主學(xué)習(xí)、自主討論、合作探究的學(xué)習(xí)空間，開放實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和作業(yè)，培養(yǎng)自主實(shí)踐能力，以便真正讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谡n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，必須在每節(jié)課后布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出自學(xué)提綱，提出問題和要求，以使學(xué)生的任何一次預(yù)習(xí)都有明確的目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，帶著問題去思考，并要求學(xué)生記下產(chǎn)生的問題和感受，以便在課堂中討論和發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谏险n伊始，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳狀態(tài)，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的愿望。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”這就是說，課堂教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去學(xué)。教師的任務(wù)只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)問題需要注意：（1）教師所設(shè)計(jì)的問題，不要偏難也不要過易，要把教學(xué)的難點(diǎn)定在大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使大部分學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”。（2）所有設(shè)計(jì)的問題要有層次、坡度。（3）要給學(xué)生留出思維的空間，要信任學(xué)生，讓學(xué)生充分思維。（4）當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，不要急于給出解決問題的具體方法，而要提一些有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試、探索。

心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。例如，在講授“CH4的產(chǎn)生和性質(zhì)”時(shí)，先給學(xué)生繪聲繪色地講述：“有一次，在澳大利亞的一個(gè)農(nóng)莊，有一條牛已經(jīng)好幾天都沒有吃東西，可牛的肚子卻是鼓鼓的，并從它嘴里射出一條長長的火焰，這可把農(nóng)莊主急壞了。牛為什么會(huì)從嘴里射出一條長長的火焰呢？”此時(shí)，用懸念激發(fā)了學(xué)生，因勢利導(dǎo)學(xué)生探究“CH4的產(chǎn)生和性質(zhì)”。用故事或其他途徑“創(chuàng)設(shè)問題情境”，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力。問題引發(fā)思維，是學(xué)習(xí)的開端，是創(chuàng)造的前提。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決問題更重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以多方位、多層次地?cái)M定并適時(shí)提出問題、要求，促進(jìn)和拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的觀察、操作、判斷能力。

三、組織討論，營造合作探究氛圍

討論是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法。課堂討論是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索的有效手段，有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立思考的習(xí)慣、語言表達(dá)能力和合作精神的培養(yǎng)。針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，組織學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，消除了學(xué)生的心理畏懼，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，發(fā)散了學(xué)生的思維，收到了良好的效果。為有效組織討論，教師必須調(diào)控好以下三個(gè)方面：（1）營造好討論氛圍，在討論中教師應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與學(xué)生的討論，及時(shí)捕捉有用的信息，并向其他小組傳播，發(fā)揮組與組之間的“對(duì)話中轉(zhuǎn)站”作用，以激起組與組之間的競爭，并及時(shí)點(diǎn)撥討論中出現(xiàn)的問題。（2）設(shè)計(jì)好討論的問題。設(shè)計(jì)好討論的問題是開展有效討論的關(guān)鍵，問題過淺，無討論的價(jià)值；問題過難，學(xué)生無法討論；問題過散，學(xué)生難以把握；問題過大，學(xué)生也難以弄明白。（3）討論的問題要具有思考性、多因素性，才能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生思維迷惑點(diǎn)、思考的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)討論的問題。

化學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師不應(yīng)把學(xué)生淹沒在泛濫成災(zāi)的資料海洋中，把家教和參加晚間補(bǔ)習(xí)看成一種時(shí)尚，取而代之的是教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，可以在課堂上，可以在課外活動(dòng)時(shí)間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索、了解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生活實(shí)際，陶冶情操，培養(yǎng)健康個(gè)性?？傊?，當(dāng)今的教師不僅僅要適應(yīng)教學(xué)的改革，還要適應(yīng)我們社會(huì)的改革，為推動(dòng)人才建設(shè)盡我們的全力。要學(xué)生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育、全面發(fā)展，首先教師要對(duì)自身觀念和行為進(jìn)行創(chuàng)新，才可以適應(yīng)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，讓學(xué)生享受成功，這樣才能達(dá)到我們多方面的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：福建省莆田文獻(xiàn)中學(xué)）