張國(guó)慶

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師的共識(shí)，只要我們緊緊抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的努力，去實(shí)踐、去探索、去自學(xué)、去討論、去質(zhì)疑、去解疑，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的寬松氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新能力自然而然地就得到了培養(yǎng)和提高。如將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，我們將二氧化碳的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng)，在藥品中準(zhǔn)備了大理石、石灰石、純堿、稀硫酸、稀鹽酸等。以上幾種藥品兩兩組合有幾種可生成二氧化碳的反應(yīng)呢？并提出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用什么藥品最好（大理石或石灰石與稀鹽酸）？它們可在哪些玻璃儀器中進(jìn)行反應(yīng)（錐形瓶、廣口瓶、試管等）？怎樣才易于收集CO2（加帶導(dǎo)氣管的單孔塞）？要便于繼續(xù)加酸怎么辦（改單孔塞為雙孔塞）？用什么方法收集CO2（向上排空氣法）？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將裝置原理蘊(yùn)含在操作設(shè)計(jì)之中，既具啟發(fā)性和探索性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，而且融問題、討論、嘗試、操作于一體，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”，同時(shí)又訓(xùn)練了思維及科學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程簡(jiǎn)捷地重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，并且在這個(gè)過程中激發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的。在教學(xué)中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。新課標(biāo)明確指出：“科學(xué)探究是課程改革的突破口，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。”所謂“科學(xué)探究”，是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)査、搜集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

三、注重思維能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過大腦加工、思維分析、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。

比較、概括、綜合，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本方法。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行同中求異、異中求同的比較，知識(shí)間的概括、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

立足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的問題（如應(yīng)用性問題、開放性問題、探索性問題等），充實(shí)到教學(xué)之中，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，賦予教學(xué)內(nèi)容以新的活力，使之成為生動(dòng)活潑的教學(xué)資源。

我們收到學(xué)生很多美妙的設(shè)想：預(yù)防和防治空氣、水污染的措施；太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)岬霓D(zhuǎn)化和利用；收集和利用一氧化碳的設(shè)想；制造高效催化劑，分解水得到氫能源；利用太陽能分解水，得到氫能源；收集和利用閃電放出的巨大電能；將電能轉(zhuǎn)化為更高級(jí)的能源，以防觸電事故；將核能由大型轉(zhuǎn)向小型，供給民用；將太陽能由小型轉(zhuǎn)向大型，供給企業(yè)用；利用太陽能加熱自來水；建立太陽能溫泉度假村；利用太陽能殺菌；制造太陽能冰箱、彩電，捜集和利用陽光中的有益物質(zhì)等。這些美妙的設(shè)想，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的強(qiáng)烈探索精神，拓展了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以成立實(shí)驗(yàn)興趣小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或增設(shè)實(shí)驗(yàn)的研究，舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案比賽，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)興趣，啟迪思維的依據(jù)和手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識(shí)于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地、超常地發(fā)揮出來，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)）