馮發(fā)柱

“一課一得，課課有得”，這是我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中說(shuō)的比較多的8個(gè)字。

得什么，概括地講，就是學(xué)生能夠得到促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展的“干貨”。

一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)心里話”，教學(xué)過(guò)程大體是：解讀習(xí)作要求→口述“心里話”→編寫習(xí)作提綱→習(xí)作。課堂教學(xué)氛圍并不沉悶，學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間，都完成了習(xí)作。課后，教研組對(duì)學(xué)情進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的調(diào)查分析：①一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了寫出一篇文章外，認(rèn)知、情感、表達(dá)等方面有沒(méi)有留下點(diǎn)什么。②如果教師不指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不會(huì)寫出同質(zhì)的文章。調(diào)查分析后，我們得出了一個(gè)結(jié)論：這是一節(jié)學(xué)生沒(méi)有得到“干貨”的課。

什么樣的貨是“干貨”呢？以“說(shuō)說(shuō)心里話”這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課為契機(jī)，我們開(kāi)始了有關(guān)“干貨”的研究之旅?！罢f(shuō)說(shuō)心里話”是“人教版”《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生有心里話，而且也敢說(shuō)，問(wèn)題是怎么說(shuō)別人能接受、能理解。由此，我們將這節(jié)課指導(dǎo)的目標(biāo)放在幫助學(xué)生領(lǐng)悟“寫出自己內(nèi)心的話，并讓別人能理解、能接受”的方法上。課堂上，通過(guò)大量的閱讀材料，特別是著名繪本《媽媽，你好嗎？》，讓學(xué)生感知方法。通過(guò)表達(dá)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用方法。最后，組織學(xué)生討論總結(jié)：想要讓別人能理解、能接受自己內(nèi)心的話，除了要寫“我”的想法，把道理講明白外，還要寫他人的表現(xiàn)，把當(dāng)時(shí)的情況寫清楚。這節(jié)課結(jié)束，學(xué)生不僅完成了習(xí)作任務(wù)，而且獲得了表達(dá)的方法。這一方法對(duì)學(xué)生而言，是受益終身的，這就是“干貨”——對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作有用的，能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“干貨”。

實(shí)際上，“干貨”的種類是非常廣泛的。上文主要指的學(xué)生受用終身的方法。除此以外，還包括知識(shí)、技能、認(rèn)知過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

“人教版”小學(xué)語(yǔ)文教材有個(gè)單元叫“了解異域文化”，感知異域文化，讓學(xué)生從小具有國(guó)際視野，這也是“干貨”。教材中有個(gè)單元叫“令人感動(dòng)的故事”，學(xué)習(xí)英雄人物，建立向上向善情感，同樣是“干貨”。

學(xué)科不同，教學(xué)的內(nèi)容不同，“干貨”的表現(xiàn)是不一樣的。但不管怎么說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，要給學(xué)生留下一點(diǎn)終身受益的東西。

怎樣讓學(xué)生每節(jié)課都獲得一點(diǎn)“干貨”呢？

首先，要轉(zhuǎn)換教師角色——變被動(dòng)的課程實(shí)施者為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)者。實(shí)踐證明，這是讓學(xué)生每節(jié)課都獲得點(diǎn)“干貨”的前提。

為推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)換，我們開(kāi)展了兩項(xiàng)普通而極富意義的改革。

一是改革學(xué)期課程計(jì)劃的擬訂。學(xué)期課程計(jì)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)期內(nèi)教學(xué)工作的整體規(guī)劃，是一個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。制訂學(xué)期課程計(jì)劃，是教師教育專業(yè)工作的體現(xiàn)和開(kāi)啟。

制訂時(shí)間——從上學(xué)期期末開(kāi)始到新學(xué)期開(kāi)學(xué)初完成，時(shí)間不得少于1個(gè)月。

計(jì)劃項(xiàng)目——至少包括“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“學(xué)情分析”“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施”“教學(xué)周歷”等要素，要素之間要形成結(jié)構(gòu)。如該學(xué)期的目標(biāo)之一是“新認(rèn)識(shí)200個(gè)漢字”，學(xué)情分析，就要分析這200個(gè)漢字，哪些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，哪些學(xué)生憑借已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)可以輕松認(rèn)識(shí)，還有哪些學(xué)生認(rèn)識(shí)有難度等。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，則要設(shè)計(jì)通過(guò)哪些課程內(nèi)容、采用何種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這200個(gè)漢字，怎么判斷學(xué)生是否認(rèn)識(shí)了這200個(gè)漢字。教學(xué)周歷，將認(rèn)識(shí)這200個(gè)漢字的課時(shí)安排細(xì)化分解到每周。

制訂主體——年級(jí)組、教研組同組教師可以討論，可以征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)其他人士意見(jiàn)，但制訂主體是執(zhí)教教師本人。執(zhí)教老師需要根據(jù)本班學(xué)情制定出有針對(duì)性的學(xué)期課程計(jì)劃，絕不允許一個(gè)年級(jí)組甚至一所學(xué)校通用一個(gè)課程計(jì)劃。

計(jì)劃運(yùn)用——計(jì)劃一旦形成，必須嚴(yán)格執(zhí)行。教師本人要將計(jì)劃置之案頭，對(duì)照計(jì)劃組織教學(xué)工作。學(xué)校定期和不定期檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，并作為考核教師工作的主要指標(biāo)之一。

二是改革備課。備課是對(duì)學(xué)期課程計(jì)劃實(shí)施的具體化，要圍繞課程計(jì)劃進(jìn)行。備課的重點(diǎn)是確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成方案。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要一口清，明確具體目標(biāo)是什么，為什么要確立這一目標(biāo)。達(dá)成方案要系統(tǒng)化，有周密的過(guò)程安排，過(guò)程之間有關(guān)聯(lián)、有層次，且高度聚焦目標(biāo)達(dá)成。

其次，要明晰教學(xué)目標(biāo)——變籠統(tǒng)、模糊、繁瑣目標(biāo)為具體、明確、單項(xiàng)、可感、可測(cè)目標(biāo)。這是讓學(xué)生每節(jié)課都獲得點(diǎn)“干貨”的關(guān)鍵。

單位時(shí)間內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，教師要從繁瑣的教學(xué)目標(biāo)中走出，撥開(kāi)云霧，努力做減法，堅(jiān)持一節(jié)課只確定一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。這對(duì)有些學(xué)科（如小學(xué)語(yǔ)文）教學(xué)而言，是非常困難的。困難的原因，既有學(xué)科特性，又有這些年來(lái)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，主要是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的目標(biāo)意識(shí)太淡薄。為此，我們?cè)趨^(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展了一次專項(xiàng)曬教活動(dòng)。說(shuō)是“曬教”，就是“曬目標(biāo)”，旨在營(yíng)造氛圍，推動(dòng)“一節(jié)課只確定一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)”的計(jì)劃落地。

正因?yàn)橐还?jié)課只確定一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，所以對(duì)這一目標(biāo)要深入研究：要把目標(biāo)的內(nèi)涵弄清楚，把目標(biāo)所關(guān)聯(lián)的知識(shí)、操作程序等弄明白。如“人教版”《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第六單元，除“古詩(shī)兩首”外，教材編排了3篇以寫景為主的文章，分別是《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《東方之珠》。細(xì)讀這幾篇文章，不難發(fā)現(xiàn)它們?cè)跇?gòu)段、構(gòu)篇上有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是——總分式。根據(jù)課標(biāo)的要求和年段的特點(diǎn)（領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；三、四年級(jí)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)），我們將本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為“學(xué)習(xí)總分式的構(gòu)段方式”。僅確定這一重點(diǎn)目標(biāo)還不夠，教師還要對(duì)這一目標(biāo)的內(nèi)涵深入分析：什么是總分式構(gòu)段方式，總分式構(gòu)段有哪些表現(xiàn)形態(tài)，這樣構(gòu)段有哪些優(yōu)點(diǎn)；閱讀時(shí)，怎樣把握這種構(gòu)段方式；表達(dá)時(shí)，怎么運(yùn)用這種表達(dá)技巧。

教師自身只有深研目標(biāo)，教學(xué)時(shí)才能有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得點(diǎn)“干貨”。

最后，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)——變主觀、隨意評(píng)價(jià)為客觀、定向評(píng)價(jià)。

一節(jié)課是優(yōu)是劣，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看學(xué)生是否有所收獲及其成長(zhǎng)程度。學(xué)生無(wú)獲無(wú)得，盡管教師講得再精彩，運(yùn)用的手段再先進(jìn)，都是差課、劣課。

怎么檢驗(yàn)學(xué)生有所獲得，我們穩(wěn)步開(kāi)展了評(píng)價(jià)改革。一是將課標(biāo)中的“目標(biāo)與內(nèi)容”細(xì)化分解到每一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容中，探索建立了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系。二是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，擬訂了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。如小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期朗讀檢測(cè)的目標(biāo)是，讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上能把自己對(duì)文章的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)（具體要求見(jiàn)表一）。三是研制了部分評(píng)價(jià)工具，包括網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。

以評(píng)促改，這樣評(píng)價(jià)產(chǎn)生的直接效果是每位教師上課前考慮的是，這節(jié)課我會(huì)讓學(xué)生獲得什么；上課時(shí)緊盯的是，這節(jié)課學(xué)生是不是在獲得；上課后反思的是，這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該獲得的獲得了沒(méi)有。

每節(jié)課，讓學(xué)生都有所獲得，最好獲得點(diǎn)“干貨”，是我們永恒的追求。