張工華

評語作為一種定性評價的方法，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績和道德行為評價等方面正發(fā)揮越來越重要的作用，形式也越來越多樣化。自建校以來，我校教師、學(xué)生和家長都很歡迎一種評價方式，那就是——愛心評語。

一、以肯定學(xué)生的興趣愛好、特長為評語的切入點

蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘閃光點，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績?！彼刭|(zhì)教育，既要促進學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性潛能得到充分發(fā)揮。學(xué)生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。尤其在小學(xué)階段，幾乎每個學(xué)生都有自己的興趣和愛好，如音樂、舞蹈、體育、讀書、朗誦、作文等，還有不少學(xué)生有特別擅長的技能。教師如果能在評語的開頭就對學(xué)生的興趣、愛好和特長給予充分的肯定，那么學(xué)生的成就感就會油然而生，這樣的開頭不僅有利于學(xué)生形成堅定的自信心，同時評語的內(nèi)容也會更生動、親切、富有吸引力。

二、以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步為評語的主體

不少教師在寫評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學(xué)生，但實際上并未取得預(yù)期的效果，原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵”的區(qū)別。“激勵”特別關(guān)注學(xué)生做的事情本身，關(guān)注學(xué)生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學(xué)生做的事情本身與師生之間的情感聯(lián)系起來。我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步作為評語的主體。例如：你酷愛學(xué)習(xí)英語，獲得了區(qū)英語比賽優(yōu)勝獎；每一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學(xué)練習(xí)到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力。其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進步。教師要對學(xué)生所付出的努力及因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關(guān)注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。教師在評語中也可以順便提及上學(xué)期在評語中對該生的希望。請看下面一則評語：還記得上學(xué)期對你的希望嗎？這學(xué)期你變了，不僅上課愛舉手發(fā)言了，而且作業(yè)比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你改掉了遲到的毛病，整個學(xué)期沒遲到過一次。

三、在評語中肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)

小學(xué)生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界的關(guān)注。教師對學(xué)生心理健康狀況的正確評價，可以促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。教師在評語中要特別注意肯定學(xué)生以下幾方面的心理素質(zhì)：1.有堅定的自信心。比如：你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實也證明了這一點。2.有頑強的毅力，能持之以恒。比如：在病中，你仍沒有放棄學(xué)習(xí)，利用課余時間很快補上課，作業(yè)本上那一個個“優(yōu)”展現(xiàn)出你頑強的毅力。

四、指出今后應(yīng)努力的方向

在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，不僅能使評語的內(nèi)容更加充實，結(jié)構(gòu)更加合理，而且有助于學(xué)生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。需要特別注意的是，教師在指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向和應(yīng)達到的目標時，一定要符合學(xué)生的實際，否則學(xué)生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。

教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術(shù)性，對不同性格和不同心理承受能力的學(xué)生可采用不同方式：1.指出今后應(yīng)發(fā)揚的長處。比如：我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。2.運用比喻，形象地指出努力方向。比如：一棵小樹苗，只有經(jīng)得住風(fēng)雨的考驗才能成為棟梁之才。3.巧妙地運用名言、警句。比如：雖然你在學(xué)習(xí)上遇到了困難，但老師相信你會努力克服它?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，你一定能趕上大家！

愛心評語已成為我校一道暖心暖人的風(fēng)景線，促進學(xué)生在書生園中收獲、感恩、進步！