盛秦陵

(陜西廣播電視大學(xué) 寶雞市分校，陜西 寶雞 721004))

【遠(yuǎn)程教育】

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的路徑思考

盛秦陵

(陜西廣播電視大學(xué) 寶雞市分校，陜西 寶雞 721004))

考試作為教育過程的一個重要的環(huán)節(jié)，在教育發(fā)展的過程中，積累了厚重的考試文化，并發(fā)揮著巨大的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然起步不久，但同傳統(tǒng)的教育形式一樣，考試文化成為衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育水平的重要標(biāo)尺，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試文化建設(shè)，已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，梳理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)路徑是每一個遠(yuǎn)程教育工作者的擔(dān)當(dāng)和義不容辭的責(zé)任。本文的立意也就在此。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；考試文化；建設(shè)；路徑

考試作為檢驗(yàn)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在我國浩渺的教育發(fā)展史中星光璀璨，形成了底蘊(yùn)厚重、作用巨大的考試文化。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育逐漸成為我國教育事業(yè)不可分割的重要組成，其考試文化也日益得到人們的重視。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，引發(fā)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試環(huán)節(jié)、考試要求與考試形式的多元化，使得考試貫穿于教學(xué)始終，不僅成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也成為教育質(zhì)量提升的重要措施。由此決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)與積累成為教育質(zhì)量提升的不二法器。梳理和建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，可持續(xù)的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“美麗的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”目標(biāo)，已是當(dāng)下時不我待的大事。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展中，也在積淀著以在傳承中國傳統(tǒng)考試文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)及考試過程中形成的物質(zhì)與精神財(cái)富積淀為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，它不僅是對中國傳統(tǒng)考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的消化，更是對傳統(tǒng)考試精髓的傳承；不僅是對教學(xué)質(zhì)量直面考量的實(shí)踐、積累、沉淀，更是檢測教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的指南；不僅是促進(jìn)教育教學(xué)理念創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)手段的助推，更是彰顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育軟實(shí)力的綠色通道。

筆者帶著加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，提升教學(xué)質(zhì)量的命題，在陜西寶雞、銅川、延安、渭南、漢中五地市的電大開放教育、奧鵬教育及部分普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生中開展調(diào)查，共發(fā)放問卷表400份，回收310份，回收率達(dá)77.5%。其中女性占65%，男性占35%。調(diào)研對象年齡20—30歲占56%，30—40歲占39%，40—50歲占5%，同時與有關(guān)管理、技術(shù)、科研人員座談，初步掌握了我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教育質(zhì)量的第一手資料，由此映射了這一命題的基本現(xiàn)狀?？梢哉f，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的過程中，考試文化的建設(shè)與積淀取得了成效，并由此為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了努力。

(一)高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)86%的問卷對辦學(xué)單位重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)給以肯定， 51%的問卷認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，并在問卷中反映了辦學(xué)單位在教學(xué)過程及考試過程重視文化建設(shè)的細(xì)化比例。

(二)對以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法高度認(rèn)知

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化對教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的占61%， 59%的調(diào)研對象認(rèn)為加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的核心價(jià)值是提高教育質(zhì)量。

(三)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化總體與細(xì)化內(nèi)容有一定認(rèn)知

55%的調(diào)查對象表示了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化。對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的物質(zhì)、精神、制度、安全、網(wǎng)絡(luò)、溫馨、監(jiān)督、評價(jià)、行為等具體內(nèi)容有7%—24%不同程度的了解。

(四)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主體定位及突出特色的認(rèn)知到位

調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，需要師生共同努力的占81%，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)以學(xué)校主體建設(shè)，學(xué)員輔助建設(shè)為主體的占39%。同時調(diào)研結(jié)果也顯示，如果讓你給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化定一個關(guān)鍵詞，特色的權(quán)重比占到36%，位列品味、風(fēng)格、精神、物質(zhì)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等詞條之首。

當(dāng)然，在看到成就的同時，我們也客觀的認(rèn)識到：對通過加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)以及通過建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知和實(shí)踐，還存在許多不盡如人意的地方。

1.對加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識尚不夠統(tǒng)一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化不了解的仍有4%，不知道占2%。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)，與我無干的想法占到4%。2.觀念更新有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。13%的數(shù)據(jù)表明在建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的過程中領(lǐng)導(dǎo)并不重視，45%的數(shù)據(jù)認(rèn)為建設(shè)者觀念落后。說明在加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中，觀念更新的路還很長，可謂是任重道遠(yuǎn)。3.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的宣傳力度還需加強(qiáng)。從調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的內(nèi)容、有一定的認(rèn)識，但是認(rèn)知面不寬、不廣，宣傳還不到位。對建設(shè)的具體內(nèi)容知曉率、認(rèn)可度最高的僅為24%。雖然有73%的調(diào)查問卷認(rèn)同考試“溫馨”文化建設(shè)，但對“溫馨”體現(xiàn)到考試環(huán)節(jié)，卻僅有27%認(rèn)可。4.建設(shè)投入不足，建設(shè)的落實(shí)大打折扣。14%的問卷認(rèn)為目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主要不足是投入的不足，并有25%的問卷認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主要障礙是經(jīng)費(fèi)不足。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展時間不長，考試文化的積累尚不那么厚重，但其內(nèi)涵在繼承基礎(chǔ)上的實(shí)踐歷練中也漸漸褪去神秘的面紗，靈動的展現(xiàn)在我們面前，形成了以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、“溫馨”文化、網(wǎng)絡(luò)文化、隊(duì)伍文化、傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化、設(shè)計(jì)文化等為主要內(nèi)容的考試文化系統(tǒng)群，并在發(fā)展中衍生出新的文化內(nèi)涵，在聚合、升華中構(gòu)架出主流文化和核心文化。

(一)以“木桶效應(yīng)”清除現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的短板，為教學(xué)質(zhì)量的提升開好題

所謂“木桶效應(yīng)”也稱短板原理。是講木桶裝水的最大值取決于組成桶壁的木板是否等齊，絕不應(yīng)有短板。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，在思想上高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識，端正態(tài)度，用整齊劃一的觀念消弭短板，用堅(jiān)定不移的投入，開展建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)效益的最大化。

1.廣大遠(yuǎn)程教育工作者要高度重視考試文化建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的參與者將是最大的受益者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者在考試文化建設(shè)中，思想要高度重視，觀念更新要與建設(shè)同步，要用高度的責(zé)任感與使命感，直面現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教育質(zhì)量的命題，不間斷的探索積極向上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試主流文化與核心文化的內(nèi)涵與構(gòu)架，在思考、實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.實(shí)施“一把手工程”。對加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量要在高度認(rèn)識，形成共識的基礎(chǔ)上，實(shí)施“一把手”工程。由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，從思想認(rèn)識的提高、建設(shè)思路的設(shè)計(jì)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入、建設(shè)宣傳、建設(shè)過程的落實(shí)、建設(shè)結(jié)果的評估、建設(shè)隊(duì)伍的考核，建設(shè)機(jī)制的升華，教學(xué)質(zhì)量的測定等方面做全面、詳盡的安排、督察。“一把手”要成為考試文化建設(shè)的擎旗著、掌舵者、領(lǐng)航者，同時也要成為通過考試文化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的把關(guān)者、淬火者、執(zhí)法者。使“一把手”成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主心骨，從根本上消弭現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化建設(shè)的短板。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃?？茖W(xué)設(shè)計(jì)也就是頂層設(shè)計(jì)，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐指南。包括相關(guān)建設(shè)概念的定位、建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、要求等。要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者全方位理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提高的重要性與關(guān)系，結(jié)合本土實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、規(guī)范、具有針對性、操作性的通過考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的路徑體系框架，從而合理布局建設(shè)層次、科學(xué)分布建設(shè)重點(diǎn)、適度掌控建設(shè)進(jìn)程、綜合使用建設(shè)方法、適時總結(jié)建設(shè)內(nèi)涵、不斷探索建設(shè)路徑、規(guī)范升華建設(shè)機(jī)制、及時考量教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量的提高與考試文化建設(shè)“無縫隙”、“無差異”“無損耗”、“無折扣”的對接。

(二)以“漁網(wǎng)效應(yīng)”落實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量的提升鋪好路

“漁網(wǎng)效應(yīng)”是指在漁民在捕魚時用網(wǎng)格稀疏的漁網(wǎng)，濾掉小魚，捕獲大魚的做法。其意義是抓大放小，以大帶小。加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，考試文化強(qiáng)調(diào)建設(shè)的全面推進(jìn)是必要的，但重點(diǎn)是考試核心文化、主流文化的構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量的提升。由于考試文化建設(shè)內(nèi)涵多元，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展考試文化建設(shè)側(cè)重的差異，必然導(dǎo)致文化建設(shè)各不相同。借助“漁網(wǎng)效應(yīng)”，目的是抓核心，帶全面；抓主流，上水平，將考試文化的建設(shè)貫穿教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。

1.將考試文化建設(shè)覆蓋于教學(xué)過程。從實(shí)踐看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)并非只局限在考試過程中，恰恰大都在重要的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)完成。這些建設(shè)既有實(shí)物的再造，也有思想的灌輸，更有精神的凝聚；不僅有課堂的系統(tǒng)講授，也有網(wǎng)絡(luò)的資源傳遞，也有專題的剖析，離開了活生生的教學(xué)過程，考試文化的建設(shè)不可想象。加之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試?yán)砟?、尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)賦予現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多樣的考試要求，必須在教學(xué)過程的實(shí)踐中掌握，這才能為考試的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。切實(shí)有效的抓住教學(xué)過程，將考試文化建設(shè)覆蓋于教學(xué)過程這個主戰(zhàn)場是建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試文化、尤其是構(gòu)建主流文化，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2.將考試文化建設(shè)全覆蓋于考試過程?？荚囘^程是積淀考試文化的重要環(huán)節(jié)，也是展示、創(chuàng)新考試文化，全面考量教學(xué)質(zhì)量的主渠道。這一階段的考試文化建設(shè)要本著突出重點(diǎn)、規(guī)范全局的宗旨，以務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅、縝密、安全、溫馨、量化、及時、全面的原則開展?？记皽?zhǔn)備、考風(fēng)考紀(jì)教育、考場內(nèi)外圍的布局、考試的總體安全、考試制度的貫徹、考試水平的量化公正、考試結(jié)果的“溫馨”反饋、監(jiān)考隊(duì)伍的積極向上、監(jiān)考思想的形式和發(fā)展創(chuàng)新等都要在實(shí)踐中驗(yàn)證、在驗(yàn)證中凝練、在凝練中升華。抓住考試環(huán)節(jié)，不僅是對考試文化建設(shè)的檢測與再造，同時也是印證考試文化，特別是考試主流文化，更是教學(xué)質(zhì)量提升的核心試金石。

3.將考試文化建設(shè)覆蓋于總結(jié)評估過程。這里講的總結(jié)評估既包含了個體考試過程的總結(jié)評估，考試文化建設(shè)整體工作的總結(jié)評估，也包含了教學(xué)質(zhì)量提升的總結(jié)評估?？偨Y(jié)評估是按照各自的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考核各自工作過程與水平的階段，在總結(jié)評估中發(fā)現(xiàn)問題，積極整改，彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)發(fā)展，豐富內(nèi)容，概括凝練，從而指導(dǎo)下一輪次的工作開展。因此，總結(jié)評估的過程本身就是文化建設(shè)的過程，就是以文化建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

(三)以“煙囪效應(yīng)”，聚合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的動力，為教學(xué)質(zhì)量的提升儲滿油

“煙囪效應(yīng)”是指氣體從底部到頂部靠密度差的作用，沿著通道擴(kuò)散或排出的現(xiàn)象。也就是在密度差的作用下，形成排除氣體的動力。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的命題中，應(yīng)用“煙囪效應(yīng)”原理，重點(diǎn)就是借用其動力效應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)不能只強(qiáng)調(diào)建設(shè)。沒有動力，這些建設(shè)都將付諸東流。一方面，積極探尋考試文化建設(shè)的源動力。要在遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、辦學(xué)單位的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念及廣大遠(yuǎn)程教育工作者對遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的重視度和社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的認(rèn)知度上做文章。另一方面，積極探尋現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的助動力。要在規(guī)劃設(shè)計(jì)、制度完善、宣傳力度、內(nèi)涵提升、過程落實(shí)、方法豐富、結(jié)果反饋、社會評價(jià)、科學(xué)獎懲，機(jī)制創(chuàng)新等層面下功夫，通過合理統(tǒng)籌、科學(xué)分工、有序?qū)嵤?、公正評價(jià)、正向獎勵，激發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)主體的積極性，用建設(shè)的正能量推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的健康發(fā)展。

(四)以“夾板效應(yīng)”整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的結(jié)果，為教學(xué)質(zhì)量的提升執(zhí)好法

“夾板效應(yīng)” 顧名思義，就是兩塊板材，同時發(fā)力作用于某一物體的現(xiàn)象。剛性范式、同時發(fā)力的要求，是“夾板效應(yīng)”的特點(diǎn)。運(yùn)用這一原理，就是掌控兩塊板，把握發(fā)力度，通過剛性的規(guī)范，考核現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的結(jié)果及教學(xué)質(zhì)量提升的水平，并將考核結(jié)果反饋建設(shè)過程，強(qiáng)制約束考試文化的再建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的再提高?！皧A板效應(yīng)”就是執(zhí)法效應(yīng)、規(guī)范效應(yīng)。兩塊板即遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、辦學(xué)單位及社會。發(fā)力度即雙方對遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提升的客觀評價(jià)。剛性規(guī)范即雙方對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與質(zhì)量提高考評、獎懲的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，加強(qiáng)考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，已不再僅是辦學(xué)單位與辦學(xué)機(jī)構(gòu)的獨(dú)有的事情。實(shí)際上，社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的參與與評估已使遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高有了實(shí)質(zhì)的變化。在今后遠(yuǎn)程教育發(fā)展的過程中，對社會而言，一方面在傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化等層面的建設(shè)上多做工作。另一方面在對通過考試文化建設(shè)，促使教學(xué)質(zhì)量提高的落腳上多做客觀、公正、及時的評價(jià)。對辦學(xué)單位來講，一是及時概括、總結(jié)社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的發(fā)展內(nèi)涵，凝練其精神實(shí)質(zhì)。二是及時分析社會對遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高評價(jià)的結(jié)果，借助剛性的制度、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真整改。三是辦學(xué)單位與社會及時溝通，辦學(xué)單位不僅要接受社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)總體的評價(jià)，也要定時、不定時的走出校門，適時、非適時的聽取社會對遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高的專項(xiàng)或隨機(jī)評價(jià)。將社會的總體評價(jià)與隨機(jī)評價(jià)相結(jié)合，將社會評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，及時整合評價(jià)的結(jié)果，引導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)。

[1]王鋒.學(xué)習(xí)型社會與廣播電視大學(xué)發(fā)展的思考[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4).

[2]王娜.考試的文化選擇功能探析[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006(3).

[3]吳燕玲，盛秦陵.能力生態(tài)：地市開大發(fā)展建設(shè)的必由之路[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015(1).

[4]楊立軍.開放大學(xué)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)研究[J].成人教育,2015(12).

[5]董洪華，范宏斌.從科舉考試看電大開放教育考試文化建設(shè)[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(3).

[責(zé)任編輯 王愛萍]

Reflections on the Ways to Comstruct Examination Culture in Modern Distance Education

Sheng Qinling

(Shaanxi TV & Radio University, Baoji Shaanxi 721004)

With the development of education, examination, as an important part of the process, accumulated a massive examination of culture and plays a huge role. The same as the traditional form of education, examination culture become an important measure of modern distance education. To strengthen the examination cultural construction has become a necessary requirement for scientific development of modern distance education. Therefore, arrange and design the status of the examination culture and construction path is distance educator's bounden duty. The intention of this article is this.

Modern distance education; Examination cultural; Construction; Path

2016-11-26

盛秦陵(1965— )，江蘇省常州市人，陜西廣播電視大學(xué)寶雞市分校繼續(xù)教育處處長，副教授。

G728

A

1008-4649(2017)01-0024-04