陳金發(fā)

（福建工程學(xué)院國脈信息學(xué)院，福建 福州 350014）

隨著高校的不斷發(fā)展、進(jìn)步，悠久的文化傳承塑造日久彌新的校風(fēng)校訓(xùn)，它以其固有的方式影響學(xué)校每個(gè)人的思想、行為和接物的方式，對(duì)高校大學(xué)生的思想成熟、個(gè)人成長有著重要引導(dǎo)作用。良好的校風(fēng)校訓(xùn)正是高校價(jià)值觀在學(xué)生實(shí)際工作、學(xué)習(xí)和生活中的體現(xiàn)。隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，更應(yīng)提倡良好的校風(fēng)校訓(xùn)，通過踐行，養(yǎng)成自覺行為，通過群體共勉，實(shí)現(xiàn)知行合一。從而幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。這與思想政治教育的功能是一致的即校風(fēng)校訓(xùn)可以作為開展大學(xué)生思想政治教育的有效資源。校風(fēng)校訓(xùn)，在潤物無聲中陶冶著師生的心靈，因而學(xué)校不僅要精心制定校訓(xùn)、塑造良好的校風(fēng)，更要全面詮釋、廣泛宣傳校風(fēng)校訓(xùn)，充分發(fā)揮校風(fēng)校訓(xùn)獨(dú)特的育人功能，讓校風(fēng)校訓(xùn)閃耀育人的光輝。

一、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)涵與作用

1、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)涵

校風(fēng)校訓(xùn)是抽象的融合體，是高校經(jīng)過幾十年甚至上百年優(yōu)秀傳統(tǒng)積淀下來的產(chǎn)物，涵蓋多方面的內(nèi)容?！坝?xùn)”有教導(dǎo)、教誨、訓(xùn)練、作為法則的話等意。校訓(xùn)就是高校“可以作為法則的話”，比較言簡(jiǎn)意賅，常引經(jīng)據(jù)典，富有哲理，催人進(jìn)步，如清華校訓(xùn)“自強(qiáng)不息、厚德載物”。校訓(xùn)對(duì)內(nèi)是一種文化向心力，對(duì)外是高校個(gè)性與精神風(fēng)貌的影子。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校各種風(fēng)氣的總和，是學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，是在校內(nèi)乃至社會(huì)上具有極大影響并被普遍認(rèn)可的思想和行為風(fēng)尚。校風(fēng)是校訓(xùn)的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及學(xué)校積淀的傳統(tǒng)文化精神、學(xué)術(shù)探索所形成的風(fēng)氣和氛圍，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人方針、學(xué)術(shù)追求和辦學(xué)特色，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要標(biāo)志之一。

2、校風(fēng)校訓(xùn)的作用

校風(fēng)校訓(xùn)是高校大學(xué)生道德培養(yǎng)、行為養(yǎng)成、價(jià)值觀塑造的初始場(chǎng)域之一，高校也是大學(xué)生走上社會(huì)的第一個(gè)雛形準(zhǔn)社會(huì)，基于校訓(xùn)警策、校風(fēng)傳承，對(duì)高校每個(gè)人的成長都有至關(guān)重要的影響，自然像“自強(qiáng)不息、厚德載物”等許多優(yōu)良的校風(fēng)校訓(xùn)在當(dāng)下廣為傳頌、影響深遠(yuǎn)。校風(fēng)校訓(xùn)教育對(duì)于高校大學(xué)生而言是一種最基本和最直接的教育方式。校風(fēng)校訓(xùn)是大學(xué)生個(gè)人成長的奠基石，同時(shí)也是塑造優(yōu)良的意識(shí)形態(tài)、綜合素質(zhì)的啟蒙教育之一，對(duì)于高校大學(xué)生走上社會(huì)之前形成健全人格發(fā)揮不可替代的作用。高校思想政治教育作為上層建筑的有效延伸，應(yīng)該以良好的校風(fēng)校訓(xùn)作為基層建設(shè)，二者相輔相成，緊密聯(lián)系，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本效能。

校風(fēng)校訓(xùn)是大學(xué)生思政教育的長效載體。大學(xué)生在高校成長的歷程上，或多或少都會(huì)留下校風(fēng)校訓(xùn)的印記。高校思政教育與校風(fēng)校訓(xùn)一樣都重在育人。大學(xué)思政教育側(cè)重培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而良好的校風(fēng)校訓(xùn)有助于思想政治教育的有效且順利實(shí)施。對(duì)大學(xué)生而言，校風(fēng)校訓(xùn)有效引導(dǎo)他們的品質(zhì)和德行；對(duì)高校教育而言，校風(fēng)校訓(xùn)是思政教育的輔助之一，良好的校風(fēng)校訓(xùn)對(duì)優(yōu)化思政教育有著不可磨滅的作用和意義。

二、校風(fēng)校訓(xùn)在高校思政教育中存在的問題與反思

目前，相當(dāng)一部分高校對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)融入大學(xué)生思政教育缺乏認(rèn)識(shí)和重視，以致校風(fēng)校訓(xùn)在高校思政教育過程中存在困境。

1、高校認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，學(xué)生接觸渠道單一

對(duì)大部分學(xué)生來說，只是被動(dòng)的接受校風(fēng)校訓(xùn)。比如為了學(xué)生手冊(cè)考試，才會(huì)瀏覽到校風(fēng)校訓(xùn)，比如有的入黨談話會(huì)要求默背校風(fēng)校訓(xùn)，甚至有的只是高校評(píng)估，學(xué)校為了應(yīng)付評(píng)估，才發(fā)放涵蓋校風(fēng)校訓(xùn)等內(nèi)容的學(xué)校知識(shí)手冊(cè)讓學(xué)生閱讀，對(duì)于課堂或其他途徑宣傳基本沒有。大學(xué)生對(duì)于接觸、了解校風(fēng)校訓(xùn)及其內(nèi)涵的渠道過于單一。高校在宣傳校風(fēng)校訓(xùn)時(shí)，對(duì)于概念和內(nèi)涵沒有明確的界定或說明，甚至邀請(qǐng)講授的老師對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)涵也模糊不清?？傮w來說相當(dāng)一部分高校對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)的重視度不夠，忽視了校風(fēng)校訓(xùn)在學(xué)校教育過程中的培育和傳承，對(duì)于校風(fēng)校訓(xùn)重要意義的認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)而，不難理解，高校對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)融入大學(xué)生思政教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，以致減弱其成效。

2、校風(fēng)校訓(xùn)內(nèi)化效果欠佳

一些高校雖然將校風(fēng)校訓(xùn)融入大學(xué)生思政教育中，但還是存在許多不足之處。校風(fēng)校訓(xùn)只有真正內(nèi)化到學(xué)生群體中，才能體現(xiàn)教育的意義與價(jià)值，否則只能成為一句順口溜的空話。從教育者方面來看，校風(fēng)校訓(xùn)的宣傳基本上是上級(jí)任務(wù)的傳達(dá)或工作需求，并未從源頭上發(fā)揮教育的功能。從學(xué)生方面來看，高校只是通過告知校訓(xùn)校風(fēng)內(nèi)容（基本不講校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)涵），而后讓學(xué)生記憶背誦等形式記住，沒有學(xué)習(xí)交流以及如何理解、內(nèi)化校訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。

3、教師教授知識(shí)與不同背景學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)形成偏差

大學(xué)教育是系統(tǒng)性教育，理論與實(shí)踐教學(xué)要求教授的內(nèi)容要有較高的系統(tǒng)性、規(guī)范性和邏輯性等等。而校風(fēng)校訓(xùn)都是經(jīng)過幾十年來碎片化的整合與完善，不易被教育納為一體。多數(shù)不同家庭、教育背景的學(xué)生受慣性影響對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。大城市或較發(fā)達(dá)地區(qū)的生源受一貫性思維影響認(rèn)為傳統(tǒng)的校風(fēng)校訓(xùn)過于守舊，以致校風(fēng)校訓(xùn)與高校思想政治教育相背或存在一定的差異。

三、通過自覺行為，實(shí)現(xiàn)知行合一，將校風(fēng)校訓(xùn)內(nèi)化于育人工作中

要發(fā)揮校風(fēng)校訓(xùn)特有的育人功能，高校應(yīng)當(dāng)通過固定的教學(xué)形式如：開展專題活動(dòng)、以課程形式教授、校史館參觀體驗(yàn)等將校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)涵和外延做好精確且統(tǒng)一的詮釋，對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)的來源、含義和出處有準(zhǔn)確的解讀，以期達(dá)到真正“內(nèi)化于心、外化于行”的教育目的。

1、高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)校風(fēng)校訓(xùn)對(duì)思政教育的作用

校風(fēng)校訓(xùn)是一代代高校師生對(duì)教育教學(xué)、人格品質(zhì)、價(jià)值理念等的感悟和學(xué)校傳統(tǒng)文化的結(jié)合。而高校對(duì)于大學(xué)生的教育本著育人為本的精神，不僅僅局限于科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，更應(yīng)該包括人文教化和道德禮儀，因此，校風(fēng)校訓(xùn)為高校教育的進(jìn)一步健全和完善提供了良好的助力。顯而易見，校風(fēng)校訓(xùn)與高校教育有共同的價(jià)值目標(biāo)和育人理念。因此，樹立正確的校風(fēng)校訓(xùn)認(rèn)知，從共同的育人目標(biāo)和價(jià)值理念出發(fā)，讓校風(fēng)校訓(xùn)融入大學(xué)生思政教育中將事半功倍。

2、教育主體先行，讓師生共同體味校風(fēng)校訓(xùn)的真諦

大學(xué)開展思想政治教育，主體是各類教師和管理人員（尤其以學(xué)工團(tuán)委為主），對(duì)象是全體學(xué)生。馬克思指出“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人”。要想將校風(fēng)校訓(xùn)融入大學(xué)生思政教育之中，必須提高教育主體“業(yè)務(wù)精”的工作能力。因此，教育主體要根據(jù)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，以校風(fēng)校訓(xùn)為主題開展自我教育，真正達(dá)到“業(yè)務(wù)精”的工作能力和水平，讓教育主體首先“內(nèi)化于心、外化于行”，做到率先垂范。在工作學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)言傳身教、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生與老師一道共同體味校風(fēng)校訓(xùn)的真諦。

3、持之以恒踐行校風(fēng)校訓(xùn)：內(nèi)化于心、外化于行

不僅僅要通過開展專題活動(dòng)、校史館參觀體驗(yàn)認(rèn)知與踐行，更應(yīng)該通過以課程形式的教授，讓校風(fēng)校訓(xùn)融入教學(xué)活動(dòng)之中，持之以恒的熏陶。俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”，作為高校也是如此。大學(xué)期間，時(shí)間飛逝，高校如何在學(xué)生身上留下印記，做到不負(fù)校風(fēng)校訓(xùn)的初心，讓校風(fēng)校訓(xùn)融入教學(xué)與活動(dòng)之中，是一條有效路徑。通過將校風(fēng)校訓(xùn)根植于全校師生的內(nèi)心，一定程度上就能外化于個(gè)人自覺的行動(dòng)，真正做到無愧于校風(fēng)校訓(xùn)勸誡師生的真諦。

也許，學(xué)生畢業(yè)多年以后那些具體課程名稱或已淡忘，但母校的校風(fēng)校訓(xùn)卻一定會(huì)深植于心，歷久彌新，如同巧克力一樣，回味悠長且能提供能量，如同陳年佳釀般，芬芳而醇厚。

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