韓雪梅

【摘 要】在當前的幼兒園數(shù)學教學活動當中，教師應(yīng)按照幼兒的認知能力與理解水平來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，在教學情境當中有效的融入抽象化的數(shù)學知識，以此來讓幼兒較好的集中學習的注意力，促進幼兒的發(fā)散性思維，指導幼兒進行有效的自主思考與自主學習，充分促進幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。因此，本文對幼兒園數(shù)學教學中如何巧妙運用情景創(chuàng)設(shè)進行闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學教學；運用；情景創(chuàng)設(shè)

在幼兒階段的數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識具有較強的抽象性與邏輯性，幼兒在學習與理解的過程當中具有較大的難度，為讓幼兒能夠有效的理解掌握這些抽象性的數(shù)學知識，因此在幼兒園的教學當中，教師們應(yīng)科學合理創(chuàng)設(shè)教學情境，使幼兒能夠在良好的教學情境當中進行學習。

1情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學情境，在現(xiàn)實的生活情境當中有效的融入需要學習的內(nèi)容，并能夠緊密聯(lián)系學習內(nèi)容。就可有助于幼兒理解與掌握具體的知識，教師應(yīng)按照幼兒的認知能力與理解水平來創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學教學情境，能夠充分促進幼兒的求知欲，讓幼兒在學習的過程當中來較好的思考問題、研究問題、進而去有效的解決問題。教師在教學當中，可立足于幼兒學習所具有的特點，來充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在學習當中有效的開發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維空間。在教師所創(chuàng)設(shè)學習情境當中，由于幼兒能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚學習興趣，可讓幼兒自覺主動的進行學習，全身心的投入到學習活動當中。繪本中往往蘊含豐富的數(shù)學元素，教師嘗試運用繪本設(shè)計數(shù)學教學活動。故事情境的教學方式更貼近幼兒的生活，有較強的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類……這部分生活化的數(shù)學知識，都蘊藏在美妙動聽的故事當中，可讓幼兒在聆聽故事的過程當中來學習與理解相關(guān)的數(shù)學知識，因此，應(yīng)用生活化的數(shù)學教學方式，能夠較好的促進幼兒的學習興趣。

2情境創(chuàng)設(shè)要具有爭議性

由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性與抽象性，幼兒在學習與理解的過程當中，具有一定難度。因此要有效的拓展幼兒的發(fā)散性思維，提升幼兒學習的主動性，讓幼兒積極主動的去進行學習。在學習過程中，幼兒具有不同的理解角度，會產(chǎn)生不同的見解，由此會出現(xiàn)學習辯論的情況，通過辯論能夠讓幼兒提升自我的認知能力與理解能力。進一步拓展幼兒的思維空間。①通過設(shè)置學習疑問，來引發(fā)幼兒展開“學習辯論”。教學活動開始，教師首先提出學習疑問，使之形成學習的見解沖突與矛盾，教師就可較好的來引導幼兒展開“學習辯論”，有效的促進幼兒的學習主動性。在長度守恒活動中，可以畫三種線段：S曲線段、直線段、W曲線段，請幼兒判斷誰長誰短。提出問題，幼兒各抒己見，到底誰的判斷正確？教師讓幼兒動手比一比。操作后，幼兒明白了長度守恒的原理。②立障，促使幼兒爭議。如在學習量的等分時，可以先提供偶數(shù)量的實物，讓幼兒連續(xù)等分。當幼兒熟練掌握后，再出示3塊蛋糕，請他們等分。有的幼兒說：“將剩下的一塊拿走?！庇械恼f：“每塊蛋糕都二等分。”在眾多的方法中，教師引導幼兒討論、評價、實踐論證，從中選出最佳方案。這樣的立障，既使幼兒主動獲得新知，又使幼兒思維的靈活性、變通性得到發(fā)展。③糾錯，激勵幼兒爭議。即為當活動完成之后，教師可完全展示幼兒的實際操作結(jié)果，并指導幼兒來進行民主評議。教師應(yīng)安排幼兒講述自己具體的操作過程，并讓其能夠反思自我操作過程的得失之處，讓幼兒去分析與研究自己的成績與不足，來進行改進與完善并有效提升學習思維的深度與廣度。

3情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性

對于幼兒園的處于中班與大班學習階段的幼兒而言，參與數(shù)學活動的過程當中，應(yīng)多參與具有啟發(fā)性與拓展性的活動，如各種競賽性的挑戰(zhàn)游戲、升級拓展游戲等。如在數(shù)學活動《亂七八糟的魔女之城》，以富有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲為主線索展開教學活動。故事的內(nèi)容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問題和難關(guān)，例如，要找到開門的鑰匙，要幫助巨人涂腳趾甲，要修好橋才能過河……這些重重險阻，都需要幼兒運用對規(guī)律的感知才能通過，這些環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心理活動中，幼兒在說說、做做、想想及其判斷整理中感知按規(guī)律擺放物體、整理物品的重要性，并在自主操作中嘗試運用3-4種物體進行間隔排序。進一步拓展幼兒按照一定規(guī)律擺放物體、整理物品的經(jīng)驗，充分地讓幼兒動手、動腦發(fā)現(xiàn)事物排序的規(guī)律，并能大膽表達，感受規(guī)律給我們帶來美的享受?；顒又?，讓幼兒在類似闖關(guān)過程中感知規(guī)律，明白規(guī)則之城的規(guī)則就是有規(guī)律地排序，從而獲得成就感，使幼兒更有信心地繼續(xù)向前。

4結(jié)語

在幼兒園開展的數(shù)學活動當中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學情境，來有效的促進幼兒的學習興趣，提升幼兒學習的主動性，讓幼兒能夠有效的學習與掌握數(shù)學知識，讓情境創(chuàng)設(shè)能夠成為幼兒自主學習的重要方式，以此來促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王靜.情境教學在幼兒園數(shù)學教育活動中的運用現(xiàn)狀及建議[D].遼寧師范大學，2015.

[2]常玥.例談幼兒園數(shù)學學習情境的有效創(chuàng)設(shè)[J]. 學前課程研究，2009，Z1：12-14.