玉榮

【摘 要】語文閱讀教學是培養(yǎng)學生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對于開拓學生視野，發(fā)展學生智力，對學生世界觀的形成都具有十分重要的作用。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力和興趣。是中學語文教師必須面對的一個重要問題，值得我們中學語文教師認真研究和探討。

【關鍵詞】中學語文；閱讀教學；方法問題

隨著新課程的不斷改革，在中學的語文教學過程中，語文教學的方法也在不斷創(chuàng)新，但是不管怎么改革創(chuàng)新，盡管各師各教、方法百出，不同的教師有著自己不同的教學方法。但在中學的語文教學中，語文教師們總離不開“閱讀”教學。而要提高語文學科的教學質量，閱讀教學是一個十分重要的因素。下面就閱讀教學談談一點認識。

一、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：

1.積累階段

這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

2.理解階段

語言是思維的物質外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。①判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌蛳拗坪托揎棾煞?、來訓練。②分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。③聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結合教材對學生進行聯(lián)想力的訓練。

3.評鑒階段

即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)目茖W文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。

二、在閱讀教學中必須突出教師的指導地位和學生的主體地位

學生無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，應該說總的閱讀活動都是在教師的指導下進行的，因此，在學生的閱讀活動過程中，教師處于一個什么地位，如何擺正教師和學生的關系，這就是教學法上值得認真探討的一個問題。如果離開教師的指導，學生的閱讀就可能走彎路。教師如何才能在閱讀教學中，讓學生發(fā)揮出自身主體地位的作用呢？教師在指導學生的閱讀時，應多采用學生自主閱讀的方式，讓學生在自己的閱讀過程中充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，當然，教師在指導學生整體感悟、體驗情境、理清思路、鑒賞評價和把握意蘊等其它方面的環(huán)節(jié)上，并不能撒手不管，要指導學生采用比較有效的閱讀方法來展開。具體方法可以：一是針對閱讀課文的思想性，采取美文美讀的辦法。使學生在不斷朗讀中體會抒情性文章的美感和情感，慢慢培養(yǎng)語感和積累語言材料，進一步提升中學生閱讀興趣。二是要根據(jù)閱讀內(nèi)容和特點，指導學生學會默讀和精讀的技能實踐。在中學語文的閱讀教學中，由于文章的內(nèi)容不同、時代背景不同、表達的方式不同、意境、意韻、意義不同、教師就應該指導學生采取不同的閱讀方式。引導深入體會和推敲關鍵詞句的作用和意義，并且從多方位深入解讀課文和進行研究性、鑒賞性閱讀。在此基礎上，引領學生進一步開展課外閱讀活動，創(chuàng)立學習情境和調動學生生活體驗，逐步靠近學生的實際生活，開展學生個性化的閱讀。只有這樣，閱讀教學的效果才會得到大幅提升。

綜上所述，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。使我們的學生能更快更好地適應這個瞬息萬變的社會。