陳麗秋

【摘要】本文針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐從創(chuàng)設(shè)生活情境、操作情境、問(wèn)題情境以及活動(dòng)情境四個(gè)方面闡述了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 生活 操作 問(wèn)題 游戲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0102-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，怎么也提不起學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是靠背公式、記例題。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿著觀察、分析、操作、模仿、推理等活動(dòng)。教師需要反思自己的教學(xué)是否存在不足。筆者認(rèn)為，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。

一、讓學(xué)生在生活情境中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，是對(duì)生活的提煉。在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂窺探到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》這一課為例，教師可以給學(xué)生展示大山里的居民長(zhǎng)途跋涉去背水的兩幅圖片，并告訴學(xué)生：這一群背著背簍、趕著騾子在云南大山里翻山越嶺尋水的苗族男女，他們跋涉10里路，耗費(fèi)大半天，扛來(lái)1桶水，只夠喝1天。為干旱所逼，為生存所迫，云南大山里的男女老幼現(xiàn)在把尋水、背水當(dāng)成了生命中最重要的事情。

當(dāng)學(xué)生為這一生活場(chǎng)景感到震撼的時(shí)候，教師及時(shí)通過(guò)多媒體播放如下文字：1.專家們警告：“20年后的中國(guó)有可能找不到可飲用的水資源?！?.美國(guó)民間某一機(jī)構(gòu)發(fā)表的一份報(bào)告中稱：“由于中國(guó)城市地區(qū)和工業(yè)地區(qū)對(duì)水需求量迅速增大，中國(guó)將長(zhǎng)期陷入缺水狀況。”黃河在過(guò)去的10多年內(nèi)年年斷流，其中1997年斷流226天。流經(jīng)中國(guó)一些人口稠密集地區(qū)的淮河曾斷流了90天。3.根據(jù)衛(wèi)星拍攝的照片，數(shù)百個(gè)湖泊正在干涸，一些地方性的河流也在消失。目前全國(guó)600多座城市中，有300多座城市缺水，其中嚴(yán)重缺水的城市有108個(gè)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)談對(duì)節(jié)約用水的感受，并讓學(xué)生根據(jù)教師提供的某家庭水龍頭漏水記錄表（見(jiàn)下表），完成一個(gè)水龍頭一分鐘、一小時(shí)、一天、一年的漏水?dāng)?shù)量統(tǒng)計(jì)工作，感受一個(gè)家庭一天、一年漏水量，深刻意識(shí)到節(jié)約用水的重要性和迫切性，并聯(lián)系生活想一些解決問(wèn)題的策略和方法。

二、讓學(xué)生在操作情境中提升數(shù)學(xué)思維

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科有很多枯燥、抽象的知識(shí)，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維尚待加強(qiáng)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生深感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的晦澀難懂，如果我們想全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就要幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)課堂上的動(dòng)手操作來(lái)直觀、形象地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體會(huì)新知，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)立體圖形》的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“立體圖形”和“平面圖形”二者的聯(lián)系與區(qū)別，如果教師僅從字面上去解釋的話，學(xué)生感到很抽象，不容易區(qū)分?？紤]到這個(gè)時(shí)期的學(xué)生形象思維發(fā)展較好，抽象思維相對(duì)較弱，教師可以通過(guò)“摸一摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別用手觸摸、拿起、放下這些物品。教師首先拿出肥皂盒、鞋盒、粉筆盒、鉛筆盒、易拉罐、足球等實(shí)物，并告訴學(xué)生剛才感受到的這些物品都是立體圖形。其次，讓學(xué)生拿出先行準(zhǔn)備的紙和筆，通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng)，把這些立體實(shí)物的側(cè)面畫到紙面上。最后，教師告訴學(xué)生，他們剛才所畫正方形、長(zhǎng)方形、圓形等就屬于“平面圖形”。學(xué)生通過(guò)“摸”和“畫”這些物體自然而然能夠感悟到立體圖形與平面圖形的“親密關(guān)系”。在課堂的最后，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系剛才的操作體驗(yàn)來(lái)談對(duì)二者的理解，以考驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了該知識(shí)。學(xué)生大都能夠結(jié)合剛才的操作談自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的總結(jié)雖然不全部合乎表達(dá)的規(guī)范，但卻說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來(lái)區(qū)分二者的區(qū)別了。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也是極有幫助的。因此，教師一定要重視設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的教學(xué)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中豐富知識(shí)，發(fā)展抽象思維。

三、讓學(xué)生在問(wèn)題情境中體驗(yàn)思考價(jià)值

古語(yǔ)云：學(xué)而不思則惘。思考的重要性不容置疑。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是充滿思考的過(guò)程，教師讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思考的價(jià)值，能促使他們孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何促使學(xué)生加強(qiáng)這一體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為，最好是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中深刻地感受到思考的作用，以此激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》這一內(nèi)容為例，教師可以站到學(xué)生當(dāng)中，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能用語(yǔ)言描述老師所站的位置呢？”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用“行”“列”等表示時(shí)，教師再提問(wèn)：“從你所坐的位置看，老師應(yīng)該是在哪一行哪一列呀？”“如果讓你變動(dòng)位置，還能用剛才的說(shuō)法來(lái)表達(dá)老師所在的位置嗎？”“你能用同樣的方法介紹你好朋友所在的位置嗎？”通過(guò)一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)構(gòu)成了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的追問(wèn)下不斷思考，從而使自己的思維與教師的一致。這一系列問(wèn)題的回答的過(guò)程，就是學(xué)生不斷獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，教師一定要重視思考的價(jià)值，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

四、讓學(xué)生在活動(dòng)情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

游戲活動(dòng)是小學(xué)生最樂(lè)于參與的活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以盡量多采用一些游戲、活動(dòng)手段，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，筆者創(chuàng)設(shè)了“接力棒”的游戲活動(dòng)：教師先行制作好幾十張算式卡片，讓學(xué)生分成四個(gè)小組開(kāi)展“接力”活動(dòng)。要求學(xué)生拿到卡片后快速算出上面的計(jì)算題，準(zhǔn)確算出卡片上的計(jì)算題的學(xué)生就能把手中的卡片傳遞到下一個(gè)同學(xué)的手中，最后看哪一組最快傳遞完手中的卡片。類似這樣的游戲活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生積極參與，又能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性是非常高的。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師善于利用情境創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、鞏固和增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件，最終使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

（責(zé)編 劉小瑗）