董洪華

(陜西廣播電視大學(xué) 考試中心，陜西 西安 710119)

【遠(yuǎn)程教育】

高校數(shù)字化教學(xué)中心應(yīng)用的研究

董洪華

(陜西廣播電視大學(xué) 考試中心，陜西 西安 710119)

數(shù)字化教學(xué)中心的建設(shè)是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇。計(jì)算機(jī)技術(shù)從本世紀(jì)初開始就進(jìn)入了迅猛發(fā)展階段，過去過渡依賴基本的知識(shí)、重復(fù)的工作及純體力勞動(dòng)逐漸被計(jì)算機(jī)取代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用于教學(xué)，從而改善教學(xué)方式方法，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。信息時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了高校的教學(xué)改革，需要從最基本的教學(xué)中著手，從小處著手，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的信息化。

高校； 數(shù)字化； 教學(xué)； 研究

一、數(shù)字化教學(xué)中心的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“教育供給側(cè)改革”的重要手段

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中針對(duì)高等教育專門提出“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，促進(jìn)高校辦出特色，加快建設(shè)一流學(xué)科。學(xué)院進(jìn)行“數(shù)字化教學(xué)中心”平臺(tái)建設(shè)，從最基本的日常教學(xué)做起，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)管理優(yōu)化，從而提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合發(fā)展規(guī)劃的要求，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的重要手段。

同時(shí)，通過為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的改革思路，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，將“教育供給側(cè)改革”落到實(shí)處。

二、數(shù)字化教學(xué)中心的建設(shè)可提升全面學(xué)院教學(xué)管理的水平

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)活動(dòng)的展開缺乏足夠的資源展現(xiàn)形式和交互手段，且沒有任何痕跡可循，教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎是兩條平行線，交集完全集中在課上，課下缺乏足夠的時(shí)間和手段進(jìn)行交互。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師授課僅通過簡(jiǎn)單的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性無法保障，不能形成有效的數(shù)據(jù)分析。

而通過建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)中心”平臺(tái)，可方便的進(jìn)行課程資源建設(shè)和學(xué)習(xí)管理，尤其是系統(tǒng)記錄下海量學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括：教學(xué)資源的點(diǎn)擊率、資源評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)成績(jī)、考前練習(xí)成績(jī)等多項(xiàng)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可全面對(duì)教和學(xué)進(jìn)行多方面的分析：學(xué)生日常學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)可以及時(shí)反饋給教師，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)方案更好地服務(wù)于學(xué)生；精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，是學(xué)習(xí)時(shí)間不夠還是知識(shí)點(diǎn)掌握不好，教師和學(xué)生都清清楚楚，避免以往的題海戰(zhàn)和死記硬背，而是有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師教的容易，學(xué)生學(xué)的輕松，從整體上提升教學(xué)管理水平。

三、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革

為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，學(xué)院面向教學(xué)管理，應(yīng)構(gòu)建“數(shù)字化教學(xué)中心”平臺(tái)，以教學(xué)資源為核心開展網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)活動(dòng)，通過“數(shù)字化教學(xué)中心”平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量高層次應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

“數(shù)字化教學(xué)中心”平臺(tái)以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義，并進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“多元化、個(gè)性化”的教學(xué)模式改革。通過“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，可以最大限度地改善傳統(tǒng)教育模式中的師生關(guān)系，使老師的角色從“知識(shí)的傳遞者”向“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“接受學(xué)習(xí)”向“探究學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，把原有的教學(xué)活動(dòng)從“單一學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從更好地為學(xué)生提供服務(wù)。

“數(shù)字化教學(xué)中心”重點(diǎn)解決以下三個(gè)方面的問題：

1、解決老師“教”的問題。教學(xué)資源數(shù)字化，解決老師重復(fù)講授的問題。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，可使老師從日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)性工作中解脫出來，集中精力于個(gè)性化的教學(xué)中以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來，使之更多的關(guān)注學(xué)生和教育的本質(zhì)。

2、解決學(xué)生“學(xué)”的問題。 現(xiàn)代社會(huì)，隨著學(xué)生對(duì)信息化手段的應(yīng)用，接觸的信息量巨大，且差異巨大從而產(chǎn)生了更多的“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)需求。而在信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)中，如何提高學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力是一大難題。而數(shù)字化教學(xué)中心的碎片化學(xué)習(xí)資源、可以通過多種媒體形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)，還可以通過“任務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“作業(yè)互評(píng)”等教學(xué)活動(dòng)，來增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、解決管理者“評(píng)”的問題。在過去，教學(xué)管理部門為對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置了考試和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。而無論是“一張?jiān)嚲砜紝W(xué)生”還是“學(xué)生打分評(píng)老師”，都難以保證其客觀性公平性。“數(shù)字化教學(xué)中心”的評(píng)價(jià)體系，可才能夠系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)獲取信息，針對(duì)學(xué)生有登錄學(xué)習(xí)的次數(shù)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、每次的作業(yè)情況、每個(gè)單元測(cè)試的情況等學(xué)生行為記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)老師，同樣可以獲取老師對(duì)學(xué)生問題的響應(yīng)時(shí)間、對(duì)學(xué)生作業(yè)的響應(yīng)時(shí)間、教師對(duì)資源的維護(hù)情況等數(shù)據(jù)，使對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)。

四、數(shù)字化教學(xué)中心的設(shè)計(jì)思路

整體思路：從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，規(guī)劃、建設(shè)和管理數(shù)字化教學(xué)中心平臺(tái)及相關(guān)資源，通過平臺(tái)構(gòu)建、資源建設(shè)、教學(xué)使用、教學(xué)反饋、改進(jìn)提高等不同階段的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成、共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

1. 以專業(yè)建設(shè)為核心，整合和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 結(jié)合學(xué)院的本科專業(yè)(如計(jì)算機(jī)類的：網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程；會(huì)計(jì)類的：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等)，選擇出部分(或全部)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的課程，進(jìn)行課程的教學(xué)資源建設(shè)和使用。教學(xué)資源可選擇以往已經(jīng)建立好的資源，包括：媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答等內(nèi)容，對(duì)于需要更新和補(bǔ)充的資源，可由課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和資源建設(shè)小組共同完成。資源的建設(shè)應(yīng)按照規(guī)范的流程進(jìn)行，包括資源的收集、篩選、審核、上線、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，以保證資源的質(zhì)量。

2. 參考最新國(guó)際課程構(gòu)建方法，保證教學(xué)課程的先進(jìn)性。 數(shù)字化教學(xué)中心支持靈活的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，授課教師采用哪種授課方式，采用哪些教學(xué)資源均可在課程設(shè)計(jì)階段完成并預(yù)制。目前國(guó)際上最新的如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)方法的功能均能在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，授課教師完全可以采用這些新的方式方法開展教學(xué)活動(dòng)，嘗試教學(xué)上的創(chuàng)新。

3. 引入云存儲(chǔ)、云服務(wù)模式，保證平臺(tái)性能穩(wěn)定。 系統(tǒng)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)支持云存儲(chǔ)、云服務(wù)模式，可由多臺(tái)物理服務(wù)器和磁盤陣列存儲(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)，系統(tǒng)平臺(tái)可穩(wěn)定運(yùn)行在云服務(wù)上。云服務(wù)系統(tǒng)可提供方便的系統(tǒng)復(fù)制、系統(tǒng)熱備、系統(tǒng)備份等功能，保證平臺(tái)運(yùn)行的穩(wěn)定性。

4. 建立平臺(tái)體系、教學(xué)資源的更新機(jī)制，保障運(yùn)行持續(xù)性。 系統(tǒng)平臺(tái)、教學(xué)資源的建設(shè)終究是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)平臺(tái)的問題、資源的優(yōu)化等均應(yīng)有一個(gè)保障機(jī)制，使得問題的解決、資源的優(yōu)化等可以得到及時(shí)、有效的響應(yīng)，保證正常教學(xué)活動(dòng)的展開?；谏鲜鲆?，系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)、資源建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)對(duì)于平臺(tái)運(yùn)行和資源的管理分別負(fù)責(zé)，保證整個(gè)系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。

五、數(shù)字化教學(xué)中心的體系結(jié)構(gòu)

數(shù)字化教學(xué)中心平臺(tái)主要包含四大模塊：數(shù)字化管理中心、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化作業(yè)中心和數(shù)字化考試中心，各模塊通過底層統(tǒng)一的接口和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)完成數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)管理。見下圖：

a) 數(shù)字化管理中心可完成統(tǒng)一的平臺(tái)管理和各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，形成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋的數(shù)據(jù)支持。

b) 數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是基于碎片化教學(xué)理念設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的微課程平臺(tái)，可完成日常課程的學(xué)習(xí)和過程記錄，并形成豐富的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

c) 數(shù)字化作業(yè)中心可結(jié)合課程的教學(xué)計(jì)劃完成作業(yè)、實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化管理。

d) 數(shù)字化考試中心可完成考試的自動(dòng)化管理和評(píng)判，配合學(xué)習(xí)中心、作業(yè)中心形成綜合評(píng)判的評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語

數(shù)字化教學(xué)中心整個(gè)系統(tǒng)建成，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)提供大量的資源，為教學(xué)提供很好的支撐作用。而教學(xué)支撐平臺(tái)構(gòu)建完成，亦有效支持教學(xué)管理，為教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，有利于教師開展教學(xué)和科研工作，提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

[1]王志軍，余勝泉.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇和分析模擬研究 電化教育研究[ J ]. 2012(5).

[2]孫方.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)新視角：從知識(shí)加工到教學(xué)活動(dòng)支持[ J ].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(3)：82.

[3]韓冰，顧京.淺談我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀[ J ].教育理論與實(shí)踐，2013(2)：122.

[責(zé)任編輯 李 楠]

Application Research of Digital Teaching Center in Colleges and Universities

Dong Honghua

(Shaanxi Radio and TV University，Xi’an Shaanxi 710119)

Construction of the digital teaching center is a necessary choice in the development of the information age. Computer technology has entered the phase of rapid development from the beginning of 21st century, and the ways of relying on basic knowledge, repeated work and pure manual labor are gradually replaced by the computer. Traditional education mode already cannot satisfy the needs of learners, so more and more technologies have been applied to teaching and to improve teaching methods in order to improve the efficiency and quality of learning.The development of the information age has deeply affected the teaching reform of colleges and universities. The informationization of teaching means should be gradually realized by starting from the most basic teaching and small aspects.

Colleges and Universities;Digitization;Teaching;Research

2016-12-11

董洪華(1978— )，江蘇省南通市人，陜西廣播電視大學(xué)考試中心副主任，工程師。

G642.4

A

1008-4649(2017)01-0016-04