■ 武漢市第一中學(xué) 黃 珺

今天，我怎樣站上講臺(tái)？

■ 武漢市第一中學(xué) 黃 珺

今天怎樣站在講臺(tái)上？這是我這個(gè)在講臺(tái)上站立了20年的教師的舊命題和新思考。今天怎樣做老師？好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從有教師職業(yè)以來(lái)就是從未停止過(guò)的話題。然而，不同時(shí)期，答案必然大不相同。

“教師”這個(gè)詞，核心固然是“師”，然而，不論是“一日為師，終生為父”的道德身份，還是“傳道、授業(yè)、解惑”的功能身份，都不能忽視一個(gè)基本的前提，那就是“教”。

“教”就是傳授，以傳授為本職的人才是教師。所以能以“師”相稱的人不少，比如“技師”“畫(huà)師”“琴師”“鏢師”“律師”……但是他們不一定都能“教”；能教的，不一定必須是登峰造極、爐火純青的絕對(duì)高手，比如“大師”，他們往往學(xué)藝精湛、技藝超群，但如果不能以授業(yè)為目的，也不是我們需要的老師。

“教”與年齡沒(méi)有必然關(guān)系，“老將出馬，一個(gè)頂倆”的常青樹(shù)讓人折服，然而初出茅廬者也能獲得眾生擁戴。我們經(jīng)?？匆?jiàn)白發(fā)蒼蒼的老教師不僅受人尊敬，而且往往輕松地讓受教者豁然開(kāi)朗，如沐春風(fēng)；我們也看見(jiàn)未脫稚氣的年輕老師不僅備受親近，而且課堂生態(tài)鶯歌燕舞，教學(xué)質(zhì)量不輸前輩。

這就是我們始終在探討和實(shí)踐的課題：“教與學(xué)的辯證關(guān)系”。

曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，為了解決“滿堂灌”的問(wèn)題，很多研究者和教學(xué)實(shí)踐者努力從時(shí)間比例關(guān)系上預(yù)留學(xué)生自學(xué)、討論時(shí)間，其實(shí)學(xué)校教育背景下的教學(xué)問(wèn)題遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的時(shí)間比例問(wèn)題。

教師，根本任務(wù)和本質(zhì)目的是“教”——教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這是教師最簡(jiǎn)單而又最重要的職責(zé)。每節(jié)課中，我給自己設(shè)定四個(gè)預(yù)定目標(biāo)：一是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，二是讓老師的講解科學(xué)、精煉，三是讓課堂對(duì)話解決實(shí)際問(wèn)題，四是讓課下師生都有所得。

我自認(rèn)為我是按照這四個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)在推進(jìn)自己的教學(xué)。今天這個(gè)時(shí)代，我們作為教師又該怎樣教呢？我想，這既是教育與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵，也是每個(gè)教師必須完成的否定之否定的自我發(fā)展命題。只是我們所有的從教者，必須認(rèn)清三個(gè)重要事實(shí)：

一是“桶水瓢飲”教育理論，我們要警惕它的時(shí)代局限性?！敖o學(xué)生一瓢水，教師需要一桶水”，這個(gè)曾經(jīng)充滿正能量的教育理念，已經(jīng)不能適應(yīng)今天的教育了。在海量信息背景下的自媒體、流媒體的時(shí)代，學(xué)生群體的眼界和觸角早已超越我們的想象，誰(shuí)都不是“取一瓢飲”的自給自足的原始時(shí)代。無(wú)論教師如何勤奮和淵博，知識(shí)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不屬于教師專屬。

如果固步自封，恐怕我們?cè)?jīng)自鳴得意的一桶水，不僅滋潤(rùn)不了學(xué)生求知若渴的心靈，反倒成為學(xué)生成長(zhǎng)的大路旁“一溝絕望的死水”，“一‘腐’當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。

二是“因材施教”的教育理論，我們?nèi)砸匾曀南葲Q性。先賢提出的四字教育理論早已在我們的教育誓言中滾滾發(fā)燙、滾瓜爛熟，致命的是，我們很多時(shí)候并未辨材、識(shí)材，只是沿襲統(tǒng)一教學(xué)大綱下的教學(xué)模式，完全漠視了施教的前提是“因材”。任何妄圖不辨石材，卻想點(diǎn)石成金的幻想不僅幼稚，而且有害。

今天學(xué)生的價(jià)值觀念、體驗(yàn)方式、教育背景、心理狀態(tài)等等，與教師的“代溝”差距空前?；诖?，一個(gè)好老師，除了自己知識(shí)的更新和提升外，更重要的學(xué)習(xí)是研習(xí)不斷成長(zhǎng)、成熟、更替的學(xué)生。知彼方能知己，才能因材施教，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能有教學(xué)實(shí)效。

三是“工匠精神”的教育理論，我們必須奉為永遠(yuǎn)的職業(yè)精神。不論學(xué)生如何成長(zhǎng)，時(shí)間怎樣流逝，知識(shí)如何更新，教育永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。我們唯有尊奉精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神為職業(yè)精神，才能不辜負(fù)我們肩負(fù)的使命。

咫尺匠心，詮釋極致，立德樹(shù)人，追求卓越。只有不懈追求，我們才能品味從事陽(yáng)光下最光輝職業(yè)的幸福，才更能感受陽(yáng)光照耀下花開(kāi)滿庭的芬芳。

責(zé)任編輯 成 弘