■ 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學 龔 潔

在沙的世界輕舞飛揚
——“沙畫”特色課程教學初探

■ 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學 龔 潔

神奇的海底世界，迷人的百花綻放，逗趣的動物百科，這是什么課呢？你一定想不到，這是美術(shù)課，準確地說，是美術(shù)創(chuàng)客。而我，就是美術(shù)創(chuàng)客項目——趣味沙畫課的一名老師。

沙畫課程是我校引入的一項新的特色課程。作為美術(shù)教師，雖然在以往的各種慶典上見過這種唯美的表演藝術(shù)，但卻從未真正接觸過。因此，在教與學的路上，我是邊學邊教，和孩子們共同成長，并一起享受指尖飛沙的快樂。

一、萌發(fā)興趣——初體驗，神奇無比

“哇，原來沙子也可以畫畫啊?”“老師，沙畫簡直是太神奇了！”“老師，你看我的創(chuàng)作厲不厲害？”……看著孩子們面對沙畫時露出的一張張好奇的眼神和驚喜的笑臉，我發(fā)自內(nèi)心地笑了。

想起剛接手這門課程時，我曾彷徨過、迷茫過：一方面，沙畫課程對于我來說是一個陌生的領域；另一方面，因為是新生事物，也害怕孩子們接受不了這門新興課程。但當我們真正走進沙畫課堂后，才發(fā)現(xiàn)之前的顧慮都是多余的。也許玩沙就是小孩子的天性，他們對細細的沙粒有一種與生俱來的親切感，他們身上那種放開束縛，大膽創(chuàng)作的熱情深深地感染了我。

在沙畫課堂上，我們一起學習鋪沙、撒沙、勾沙等技能技法，一起研究如何布局構(gòu)圖能使畫面更加豐富精彩，一起構(gòu)思如何讓沙畫作品講述動人的小故事，一起探討如何用沙畫開展有趣的小游戲。我們享受著沙畫創(chuàng)作帶來的欣喜與快樂，收獲著每一次進步帶給我們的滿足感。我們學習著，體驗著，感受著，快樂著……

二、系統(tǒng)指導——樂嘗試，想象無限

我將沙畫課程分為基礎技法、主題創(chuàng)作、故事情境以及游戲創(chuàng)設四個篇章，從技能技法、主題構(gòu)圖、興趣激發(fā)等方面開展教學活動，對學生進行系統(tǒng)的指導。

基礎技法篇。本篇章主要是沙畫技能技法的系統(tǒng)學習。沙畫主要分為鋪沙、撒沙、勾沙、漏沙、點沙、拍沙等11種技法。學生們對技能的掌握非常上心，他們認真地學習嘗試，一遍遍不厭其煩地進行練習。

主題創(chuàng)設篇。一味的技法學習容易讓學生感到枯燥乏味，因此，我將主題創(chuàng)設篇貫穿于基礎技法篇中，讓學生在熟練掌握一種或幾種技法后，再根據(jù)主題進行沙畫創(chuàng)作。這樣，不僅能讓學生在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，深刻感知沙畫帶來的快樂，在無形中還能鞏固復習之前所學的技法。

故事情境篇。在學生熟練掌握了沙畫技能技法并能夠獨立完成沙畫作品后，我開設了故事情境的篇章，鼓勵孩子們?yōu)樽约旱纳钞嬜髌穭?chuàng)設故事情境。這種訓練不僅能增強他們的語言組織能力，更能讓學生沙畫作品的呈現(xiàn)變得立體形象。

游戲創(chuàng)設篇。為了增添沙畫課程的趣味性，我還加入了游戲創(chuàng)設篇，將“你畫我猜”“你講我畫”等繪畫游戲延伸到了沙畫創(chuàng)作中。通過這些互動游戲的創(chuàng)設，不僅夯實了學生的沙畫技能，更在無形中增強了學生之間的默契度、配合度，增進了他們之間友誼的發(fā)展。

三、評價作品——深反思，受益無窮

在享受沙畫藝術(shù)帶給我們喜悅感與滿足感的同時，如何讓學生提升自己的沙畫創(chuàng)作能力也是我們需要關注的問題。學生沙畫創(chuàng)作能力的提升，除了依賴于我在課堂上對技能技法的示范講授和他們的創(chuàng)作練習外，對學生沙畫實操作品的評價也同樣影響著他們創(chuàng)作能力的提升。

由于沙畫材質(zhì)的特殊性，如何及時有效地對沙畫作品進行評價，對我來說，是一個比較棘手的問題。在平時的沙畫課堂上，我主要以下面兩種方式對評價環(huán)節(jié)作初步的實踐探索和研究。

一是“實時記錄，靜態(tài)評價”。在課堂巡視時，我會及時地對學生的作品進行評價指導，學生也能對自己的作品進行自我評價。為了讓學生實現(xiàn)生生互評，鍛煉學生語言組織和表達能力，讓學生更透徹細致地認識到自己與其他同學的不同之處，取長補短，我在學生創(chuàng)作沙畫時，及時用手機記錄沙畫作品，并將其實時投放到大屏幕上，在藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)中進行滾動播放。這種方式不僅能啟發(fā)其他學生的思路和想象力，在創(chuàng)作結(jié)束后也能將沙畫這一動態(tài)創(chuàng)作以靜態(tài)圖片的形式進行呈現(xiàn)，方便學生與學生之間開展互評。

二是“學生表演，動態(tài)展示”。在靜態(tài)評價環(huán)節(jié)結(jié)束后，我采取學生自愿的原則，讓學生上臺進行表演。平凡的沙粒在學生們的指尖如行云流水，揮灑自如。細細的沙粒被神奇般地賦予了生命，在我們的眼前呈現(xiàn)出一幅幅美妙鮮活的畫面，為我們講述著一個個動人的故事。在這一動態(tài)展示過程中，在臺上表演的同學全神貫注，在臺下觀看的同學凝神靜氣，安靜地欣賞同伴的創(chuàng)作?？催^精彩的沙畫表演，同學們相互間的評價就能有感而發(fā)，就能對同伴的作品及其表演進行全面而系統(tǒng)的評價了。

在沙畫課程評價的實踐研究中，“實時記錄，靜態(tài)評價”這一方法能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在看過作品實時播放后，沒有被展示的同學會希望自己的作品被大屏幕呈現(xiàn)，無形中強化了他們的競爭意識，激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情?！皩W生表演，動態(tài)展示”這一方法則能讓學生的創(chuàng)作能力在展示過程中得到有效提升。因為，臺前展示的過程，無論是對學生沙畫創(chuàng)作的技能技法，還是構(gòu)圖布局，都是一次難得的復習和鞏固的機會。

當然，在創(chuàng)作過程中，通過大屏幕上適時滾動播放學生的沙畫作品，在方便其他學生借鑒學習的同時，也會影響一部分學生的創(chuàng)作思路，讓他們無法跳出同伴的思維模式而局限其中，從而遏制了其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在巡視過程中，我特別留意并分辨學生的創(chuàng)作是借鑒，還是完全的模仿。發(fā)現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，我會先了解情況，然后根據(jù)不同學生的實際情況，在沙畫創(chuàng)作的技法或構(gòu)圖等方面對其加以指導，盡量幫助學生打開思路，創(chuàng)作出屬于自己的原創(chuàng)作品。

由于藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的時間有限，在課堂上，我們無法讓所有學生都參與動態(tài)展示。為此，我們嘗試利用課下的時間定期舉行沙畫主題活動，讓每一個學生都有機會參與到沙畫作品的動態(tài)表演中，讓每一個學生都能在表演中提升自信，成為一個出色的表演者。

一揮、一撒、一涂、一抹……一顆顆平凡的沙粒在創(chuàng)作者手中被賦予了生命，彈指間，瞬息萬變，創(chuàng)生出一幅幅精彩的沙畫作品。你永遠都無法猜出，下一幅展現(xiàn)在我們面前的，將會是怎么生動的畫面；等待著我們的，又將會是如何精彩動人的故事，而這些不確定性，正是我們的沙畫教師和沙畫課程所期待的“創(chuàng)造性”。

責任編輯 廖 林