王 麗，蔣鎶吏，劉 敏

(云南師范大學 商學院，昆明 650106)

“一帶一路”背景下的云南省獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

王 麗，蔣鎶吏，劉 敏

(云南師范大學 商學院，昆明 650106)

在我國“一帶一路”重大戰(zhàn)略部署的背景下，云南省作為“一帶一路”重大戰(zhàn)略的重要組成部分，云南省獨立學院作為英語人才培養(yǎng)的組成力量，制定和實行高素質英語專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為必要。本文通過分析“一帶一路”背景下對英語專業(yè)人才的需求，同時結合當前形勢和云南省人才培養(yǎng)的實際，提出云南獨立學院英語專業(yè)人才的培養(yǎng)建議。

獨立學院；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

“一帶一路”作為我國新一輪開放和走出去的重大戰(zhàn)略，西進歐洲經濟圈，東接亞太經濟圈，并且貫穿整個歐亞大陸，是提升中國國際地位和拉動中國經濟增長的重大舉措。云南省國境線長達4 060公里，與緬甸、老撾、越南接壤——16個州市中8個州市的縣與緬甸、老撾接壤；25個少數民族中有16個民族跨境居住。此外，云南省有17個邊境口岸，92個公開的邊境通道。其天然篤厚的區(qū)位優(yōu)勢奠定了其在“一帶一路”中重要的戰(zhàn)略地位。云南省和東南亞國家的經貿關系十分密切，1992年成立大湄公河次區(qū)域合作組織，2010年成立中國—東盟自貿區(qū)，2011年與東盟的貿易量突破150億美元。促進沿線國家經濟合作和文化交流是“一帶一路”戰(zhàn)略的重點，其除了硬條件“海陸空”的互聯(lián)互通外，十分關鍵的是語言和文化的互聯(lián)互通。改革開放以來，我國大力培育英語專業(yè)應用型人才，為我國進出口貿易的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，單一的英語人才已經不能夠滿足我國經濟發(fā)展的需要，因此我們需要大力培養(yǎng)復合應用型英語專業(yè)人才，來應對“一帶一路”給當前語言教育提出的挑戰(zhàn)。

二、云南省獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是經濟社會發(fā)展的首要資源，是云南省深入實施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的根本動力。云南省經濟社會發(fā)展迫切需要人才，充分依靠人才，寄希望于人才。長期以來，我國東西部教育呈現(xiàn)明顯的發(fā)展不均衡態(tài)勢。在英語教育方面，無論是軟硬件配置，還是語言環(huán)境，云南省都無法與發(fā)達地區(qū)相比。

首先，由于受到經濟發(fā)展水平的約束，缺乏教學資源、教育資金使得云南省的英語教學相較于東部地區(qū)而言明顯落后；其次，師資力量嚴重匱乏、師資教學水平需要提升，年輕教師及50歲以上教師所占比重較大，對于更優(yōu)質教學水平師資的需求是一個老大難問題；再者，英語專業(yè)教學仍處于應試教育的“魔掌”之下，學生及學校仍將英語專業(yè)四、八級證作為考核學生英語能力的“金標準”，這無疑嚴重扭曲了正常的英語專業(yè)教學；最后，教學目標定位模糊、課程設置不合理、教師隊伍薄弱、教學方式單一等都嚴重阻礙了云南省英語專業(yè)教育教學的發(fā)展。云南省英語專業(yè)的發(fā)展已經滯后于現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，滯后于現(xiàn)在國家發(fā)展對外語人才的需要，云南省獨立學院人才培養(yǎng)應適時改變。

三、云南省獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)建議

(一)培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)英語+小語種復語應用型人才

經調查研究發(fā)現(xiàn)，屬于“一帶一路”沿線地帶國家的官方語言有40余種之多，但我國目前高校開設的外語專業(yè)只涉及其中的20多種，這遠遠不能夠滿足當下我國經濟發(fā)展對多語種復合應用型人才的需求。云南被稱為我國向西南開放的“橋頭堡”，在保障我國進出口貿易和道路暢通中起著十分重要的作用。截至2015年，在云南省政府大力扶持下，小語種學習人數已經達到3.5萬人，還有7萬人在學規(guī)模需要擴展。但單純的小語種人才或小語種復合型人才無法適應經濟全球化趨勢。英語作為世界語言，無疑是全球經濟一體化的必備語言，因此，英語+小語種復合應用型人才的培養(yǎng)是既能適應經濟全球化，又能滿足“一帶一路”大背景下培養(yǎng)小語種人才的需要。就云南省開設英語專業(yè)的獨立學院來說，在英語專業(yè)設立英語+小語種(東南亞、南亞語種)方向的學院有3所。其中，云南師范大學商學院設立了英越(越南語)、英緬(緬甸語)、英泰(泰國語)復語方向；云南師范大學文理學院設有英泰(泰國語)復語方向；云南大學滇池學院開設英泰(泰國語)雙語方向。

云南省要更好地貫徹“一帶一路”戰(zhàn)略構想，加快貿易交流，必須培養(yǎng)大批能夠勝任貿易溝通的語言人才是關鍵。英語作為國際語，再加上一門東南亞、南亞小語種，能更好地在國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設中發(fā)揮切實的作用，所以云南省對英語專業(yè)人才的培育急需“轉型升級”，加大英語+小語種人才的培養(yǎng)，以適應我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的經濟與文化交流的客觀需求。

2.培養(yǎng)英語+專業(yè)復合應用型人才

云南省在我國與外部的經濟、政治及文化交流中有重要的地位，是“一帶一路”國家級戰(zhàn)略的重要樞紐。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，單一的英語人才已經不能夠滿足我國經濟發(fā)展的需要，因此我們需要大力培養(yǎng)復合應用型英語專業(yè)人才，來應對“一帶一路”給當前語言教育提出的挑戰(zhàn)。例如，在當前背景下，云南省獨立學院在能與“一帶一路”沿岸國家有深刻交流的英語+商務專業(yè)復合應用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的經濟走廊作用。

3.重視文化教育

英語教學要融入文化背景、文化差異、文化思想、文化價值觀等，以提高學生的文化敏感性和包容性，從而培養(yǎng)學生的文化意識。語言是文化的載體，語言的學習必須關注知識背后承載的文化內涵。

(二)培養(yǎng)模式

1.校企合作人才培養(yǎng)模式

（1）山羊感染率。在如東縣不同地區(qū)采集的80份山羊糞便中，有67只羊感染球蟲，感染率為83.75%（67/80）。

云南省獨立學院英語專業(yè)與相關行業(yè)、企業(yè)的合作，在高校英語專業(yè)向應用型人才培養(yǎng)轉型的新形勢下，同時發(fā)揮了高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，從而達到培養(yǎng)適應市場需求的英語專業(yè)人才的目標。云南省獨立學院英語專業(yè)與相關行業(yè)、企業(yè)的互相支持、優(yōu)勢互補、資源共享，是實現(xiàn)英語專業(yè)高素質人才培養(yǎng)的重要途徑，是實現(xiàn)企業(yè)與高校共同培養(yǎng)適應社會行業(yè)需求的高素質應用型人才的有效合作形式。在當今各高校努力創(chuàng)新校企合作形式浪潮，筆者對于校企合作共建人才培養(yǎng)模式提出以下建議：

(1)實施定向式英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

英語相關行業(yè)、企業(yè)根據就業(yè)市場需求，與高校英語專業(yè)合作，制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)

計劃。通過定向式培養(yǎng)模式，明確企業(yè)對英語專業(yè)人才的素質與能力要求；高校根據企業(yè)對人才的要求培養(yǎng)適應企業(yè)需要的英語專業(yè)人才，通過定向式英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提高學生就業(yè)市場競爭力。

(2)加強英語專業(yè)教材資源合作開發(fā)

英語專業(yè)課程體系的有效建設，教材資源的成功開始是英語專業(yè)教育高效開展的重要保障。企業(yè)了解英語專業(yè)最新行業(yè)動態(tài)，企業(yè)介入英語專業(yè)教材開發(fā)，使教材內容的實用性和先進性得到相應保障。

(3)加強英語專業(yè)實訓基地建設合作

實訓基地建設對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定實踐意義。受到高校資金與技術等方面的限制，英語專業(yè)無法建立足夠的校內實訓基地。只有加強與企業(yè)合作，共同進行英語專業(yè)實訓基地的建設，才能保障實訓內容與企業(yè)需求的對接。

(4)加強校企合作師資隊伍建設

實現(xiàn)英語專業(yè)與相關行業(yè)、企業(yè)合作共同培訓師資，能優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)師資。高校英語專業(yè)教師進入企業(yè)掛職，觀察行業(yè)最新動態(tài)，了解英語專業(yè)實踐能力需求，彌補自身實踐能力不足，培養(yǎng)“雙師”素質能力，從而有效改進教學。英語專業(yè)相關行業(yè)、企業(yè)專家走入課堂，對英語專業(yè)技能進行指導，使英語專業(yè)學生能密切關注實踐能力需求，教學針對性和實用性強。

2.“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式

“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式，簡言之就是英語專業(yè)四年本科教育用半年時間進行專業(yè)見習，在見習中發(fā)現(xiàn)學習興趣及專業(yè)學習方向；用三年時間完成專業(yè)基礎、專業(yè)理論課學習，從而為更好地進行專業(yè)實踐奠定基礎；用半年時間到企業(yè)進行生產性頂崗實習，以期能順利進入工作崗位或再次發(fā)現(xiàn)專業(yè)深造方向。2014年11月，云南出臺《云南省關于推動部分本科高校轉型發(fā)展的實施意見》，并先后分兩批遴選了9所本科高校進行試點，拉開了推動云南本科高校轉型發(fā)展的帷幕。在云南省本科高校轉型試點的9所本科高校中，有3所為云南省獨立學院(云南大學滇池學院、云南師范大學商學院及昆明理工大學津橋學院)。因此，作為云南省本科高校轉型不可或缺的力量，獨立學院應抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略措施所提供的機遇，加大對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)力度并“轉型升級”，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以適應云南省英語專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求。

3.校校聯(lián)合培養(yǎng)模式

校校聯(lián)合培養(yǎng)模式即在云南省獨立學院開設英語專業(yè)的院校內實現(xiàn)課程學時、學分互認體制，實現(xiàn)校際課程超市任選，從而最大程度共享校際間課程資源。云南省目前有獨立學院7所(云南大學滇池學院、云南大學旅游文化學院、云南師范大學商學院、云南師范大學文理學院、昆明理工大學津橋學院、昆明醫(yī)科大學海源學院、云南藝術學院文化學院)，除1所藝術類院校及1所醫(yī)學類院校外，其余5所均設有英語專業(yè)。以第二外語為例，受英語專業(yè)招生錄取人數及辦學成本限制，各校能成功開設的第二外語課程嚴重受限，因此，在修讀第二外語課程之前，結合學校位置及上課時間等條件，各?？砷_將開設的第二外語與其他獨立學院共享，并認可外校學生的學時、學分，從而優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)校校聯(lián)合培養(yǎng)。

(三)課程設置

結合“一帶一路”國家戰(zhàn)略方針，云南省要發(fā)揮好適應其經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)作用，進一步加大加快云南省本科高校應用技術型轉型工作。作為轉型試點的云南獨立學院，要重點圍繞云南省地方產業(yè)發(fā)展需求、人才市場需求、學生成長需求，進一步優(yōu)化專業(yè)課程結構，持續(xù)深化專業(yè)課程結構調整。針對英語專業(yè)特點制定符合應用技術技能型人才成長需求的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合理課程設置。

2014年6月，國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中提到引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育，進一步強化高等教育社會服務功能、促進高校特色發(fā)展成為當前推進教育現(xiàn)代化進程的一項重要內容。2015年10月國家教育部發(fā)布的一則文件《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》再次強調本科高校應向應用技術型高校轉型發(fā)展。在此契機下，云南省獨立學院英語專業(yè)課程設置中應加大應用技術類課程比例，培養(yǎng)英語專業(yè)實踐能力。

(四)教學模式

1.互聯(lián)網+翻轉課堂教學模式

絕大多數英語不好的人都受到了語言環(huán)境不足所帶來的門檻，英語專業(yè)的學生在被迫使用英語一段時間后，英語將顯著提高。英語是一門需要大量練習實踐的課程，但是隨著時間的推移，長時間的沒有復習或者間斷復習英語會導致英語水平退縮。正所謂熟能生巧，當正確的英語練習積累到一定程度，就可以實現(xiàn)從量變到質變，學生的口語表達能準確流利?；ヂ?lián)網英語專業(yè)翻轉課堂，創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，是英語專業(yè)教師教學以及英語學生學習的一個重要的平臺?；ヂ?lián)網+英語專業(yè)的翻轉課堂能顛覆傳統(tǒng)英語課堂學習知識，強調學生在課前自主學習，完成知識教學的過程，加強課堂練習，加強對知識的理解和應用。在這一過程中，知識在教師的幫助下被內化和鞏固。首先，教師制作講解英語微視頻的相關知識，收集和了解相關的紙質材料等多媒體資源，并要求學生完成相應的同步練習。為了檢驗知識的理解程度，上課前，學生看視頻，學習新知識，完成鍛煉，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，我們運用自我學習的知識進行交流與合作，解決教師提出的問題。老師對學生掌握知識水平的反饋，有針對性地講解，幫助學生更有效地內化知識，運用知識。但在實際教學過程中，在提高學習英語的興趣和成績的過程中也存在一些問題。首先，如何規(guī)范學生自主學習在課堂教學中的作用；其次，如何幫助學生適應創(chuàng)新的課堂教學模式，提高學生的參與能力。因此，在未來的教學過程中應注意以下幾點：不斷激發(fā)學習積極性，提高微視頻的質量和數量。提高學生英語學習動機，要仔細制作微視頻，保證視頻的清晰度，實現(xiàn)視頻數據的生動形象，激發(fā)學生學習英語的積極性和熱情。設計課堂活動，提高學生學習英語的興趣。翻轉課堂的特點是知識在課堂中的內化之一，所以如何設計出好的課堂活動的各個環(huán)節(jié)，如何保證每一個學生都能參與到課堂活動中去，是教師應該考慮的。作為教師應該引導、監(jiān)督、組織學生在課堂上完成每一項任務，在整個過程中，老師應該總結這節(jié)課所出現(xiàn)的問題來改善自己的教學模式。

2.文化回應性教學模式

文化回應性教學不同于傳統(tǒng)教學模式，該教學策略不是僅把知識作為結論教授給學生，而是強調文化對學習知識的重要性，強調知識所蘊含的文化涵義。就英語學科而言，文化回應還需要特別關注文化差異，在將文化融入教學的過程中，要同時關注母語文化和目標文化，要正確處理兩者之間的關系，在大多數情況下，母語文化背景是學生理解目標文化的參照物，因此應將母語文化作為理解目標文化的橋梁，而不是全盤否定或拋棄母語文化。在英語教學中需要融入文化背景，讓學生對知識的學習不再停留在記憶層面，而是通過文化背景的導入將知識作為文化來學習，讓學生從以往僅知道“是什么”的文化知識上升到“為什么”的文化理解。如果學生不了解中國本土文化，那么在對外交流中不知道該如何使用英語向對方傳達中國文化信息，從而造成“中國文化失語”現(xiàn)象，這就需要加強母語文化及目標文化教學的融合。語言是文化價值觀的反映，從這個意義來看，英語教學也是一種價值觀的教育過程，學習一門語言不僅要關注文化背景，同樣要關注其文化思想、文化思維及文化價值觀，因此在英語教學過程中需要融入文化價值觀，使學生不僅能夠理解文化，而且能夠在了解其文化價值觀的基礎上形成相應的文化思維。

文化意識并不是獨立于聽、說、讀、寫四項基本語言技能之外的，因此要將文化意識的培養(yǎng)貫穿于整個語言教學過程。教師應挖掘并豐富英語知識的文化意義?？此婆c文化沒有直接聯(lián)系的詞匯、句法教學同樣包括文化的成分。相較于句法，詞匯所包含的文化意義更豐富，例如愛斯基摩人的語言中大量描述“雪”的詞匯反映了他們的生活環(huán)境和習慣，還比如說，漢語中的親屬詞比英語中的親屬詞多，體現(xiàn)中國尊老愛幼的文化傳統(tǒng)。英語教學中的每一個知識點都蘊含相應的文化意義，教師并不是只有在明顯涉及文化內容的時候才需要關注文化意識的培養(yǎng)，而是要善于挖掘并豐富知識的文化意義，在知識的處理上，不僅要關注知識的符號表征，更要凸顯知識的意義系統(tǒng)，關注知識依存的文化背景。

(五)師資隊伍

加強校企合作師資隊伍建設，實現(xiàn)英語專業(yè)與相關行業(yè)、企業(yè)合作共同培訓師資，能優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)師資。高校英語專業(yè)教師進入企業(yè)掛職，觀察行業(yè)最新動態(tài)，了解英語專業(yè)實踐能力需求，彌補自身實踐能力不足，培養(yǎng)“雙師”素質能力，從而有效改進教學。英語專業(yè)相關行業(yè)、企業(yè)專家走入課堂，對英語專業(yè)技能進行指導，使英語專業(yè)學生能密切關注實踐能力需求，教學針對性和實用性強。

四、結語

“一帶一路”戰(zhàn)略構想是中國共產黨和國家領導集體根據新時期我國經濟發(fā)展面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)和新任務提出的宏偉舉措，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢意義重大而深遠。云南作為“一帶一路”戰(zhàn)略西南核心，云南獨立學院英語專業(yè)教育應抓住這一戰(zhàn)略發(fā)展機遇，面對挑戰(zhàn)，不斷探究如何

應對大環(huán)境，培養(yǎng)滿足社會經濟發(fā)展需求的高素質人才——通過加快推進由行業(yè)企業(yè)、用人單位和其他合作方共同組成的專業(yè)指導委員會的建設，建立定期專業(yè)設置評議制度和結構調整制度，建立和完善專業(yè)預警和退出機制，促進英語專業(yè)凝練專業(yè)特色、提高人才培養(yǎng)能力；針對英語專業(yè)特點制定符合應用技術技能型人才成長需求的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過支持校企合作共同設計開發(fā)課程、共同組織人才培養(yǎng)、共同評價人才培養(yǎng)質量、共同促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)等工作，逐步構建以職業(yè)需要為核心、以能力培養(yǎng)為本位、以實踐體系為主線的人才培養(yǎng)新模式；強化英語專業(yè)實習實踐基地平臺建設，強化英語應用能力培養(yǎng)，統(tǒng)籌各類英語專業(yè)實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的英語專業(yè)實驗教學平臺，提高英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量；將英語專業(yè)課程設置與職業(yè)標準掛鉤，全面推行案例教學、項目教學，專注培養(yǎng)學習者的英語應用能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結合，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，不斷擴大英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)規(guī)模；加快英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)，引進優(yōu)秀企業(yè)技術人員和管理人員擔任專兼職教師，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，以適應英語專業(yè)向應用技術型專業(yè)轉型的需要。云南省響應國家政策，在英語專業(yè)的復合應用型人才培養(yǎng)過程中，應以“一帶一路”作為導向，有的放矢地進行培養(yǎng)。

[1] 劉曉康.應用型復語人才培養(yǎng)模式探析[J].大理學院學報，2013，12(2)：70-73.

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[3] 周列.經濟全球化背景下外語院校人才培養(yǎng)模式的社會適應性[J].中國外語，2011(3)：12-16.

The analysis of English major talent training mode in private colleges in Yunnan China under the background of “The Belt and Road Initiatives”

WANG Li，et al.

(BusinessSchool，YunnanNormalUniversity，Kunming650106，China)

Yunnan Province in China as a vital component of the very important strategy of “The Belt and Road Initiatives” under the background of the significant deployment “The Belt and Road Initiatives” in China.The private colleges in Yunnan have been the make-up force in the cultivation of English majors talents，and it is especially important to formulate an carry out a high quality talent training mode.Through the analysis to the practical requirements for English majors within the framework of “The Belt and Road Initiatives”，and combination of the current situation and the actual status in talents training in Yunnan province，this paper proposes some suggestions for English majors talents training in Yunnan private colleges.

private colleges；English major；talent training mode

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.036

2017-02-11

云南省教育廳科學研究基金項目“一帶一路”背景下云南獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究(項目編號：2016ZDX246)

王麗(1982—)，女(漢)，湖北武漢，碩士，講師 主要研究英語教學、跨文化交際等。

G64

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1009-8976(2017)02-0138-04