蔣兆雷，葉 兵

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社科學(xué)院，合肥 230036； 2.合肥工業(yè)大學(xué) 汽車與交通工程學(xué)院，合肥 230009)

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與特點(diǎn)分析與對(duì)策研究

蔣兆雷1，葉 兵2

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社科學(xué)院，合肥 230036； 2.合肥工業(yè)大學(xué) 汽車與交通工程學(xué)院，合肥 230009)

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的廣度和深度，直接關(guān)系到合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文總結(jié)概括了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的主要特點(diǎn)，深入分析了影響大學(xué)生社會(huì)參與的個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)四維因素，進(jìn)而提出堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、培育激發(fā)大學(xué)生社會(huì)參與的主體性、努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)參與的運(yùn)行機(jī)制、科學(xué)制定大學(xué)生社會(huì)參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等措施，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面提高社會(huì)參與水平。

當(dāng)代大學(xué)生；社會(huì)參與；影響因素

大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的范圍和形式是十分廣泛的。關(guān)于大學(xué)生社會(huì)參與，本文主要指大學(xué)生作為參與主體對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)等方面的參與意識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上通過各種途徑進(jìn)行的實(shí)際參與行為[1]。大學(xué)生社會(huì)參與包含了大學(xué)生的政治參與、經(jīng)濟(jì)參與、文化參與、社會(huì)參與和生態(tài)參與五個(gè)維度。社會(huì)參與是體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化程度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。全面了解和把握大學(xué)生社會(huì)參與的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，積極提升大學(xué)生社會(huì)參與廣度和參與深度，不僅有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才，也有利于滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要。本文通過歸納概括當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的主要特點(diǎn)，總結(jié)分析影響大學(xué)生社會(huì)參與的四維因素，研究提出促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)參與的具體建議和對(duì)策。

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的主要特點(diǎn)

厘清我國(guó)大學(xué)生社會(huì)參與發(fā)展現(xiàn)狀，是引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)參與方向、提高參與水平的前提和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本文通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)參與主要出現(xiàn)兩個(gè)方面的突出特點(diǎn)：一方面，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與呈現(xiàn)出參與意愿高、參與覆蓋面廣、參與理性強(qiáng)以及參與信息呈現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)等特點(diǎn)[2]。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與主要存在社會(huì)參與前準(zhǔn)備不足、參與意識(shí)與行為不能統(tǒng)一、參與動(dòng)機(jī)功利化明顯以及參與期望落差明顯等共性問題[1]。

(一)社會(huì)參與的意愿與前期準(zhǔn)備存在一定脫節(jié)

總的來說，大學(xué)生社會(huì)參與意愿較高。但是現(xiàn)實(shí)中一些僅憑著一腔熱血開展社會(huì)參與服務(wù)的同學(xué)，由于在社會(huì)參與前缺乏必要的知識(shí)技能和專業(yè)培訓(xùn)，許多大學(xué)生在參與過程中常常會(huì)有無從下手的感覺。特別是如果碰到一些突然發(fā)生的意外情況和問題，更會(huì)顯得不知所措，從而不能在社會(huì)參與中真正接受教育、增長(zhǎng)才干。同時(shí)，由于社會(huì)參與前沒有足夠的思想準(zhǔn)備，也導(dǎo)致部分大學(xué)生不能在社會(huì)參與中正確對(duì)待一些社會(huì)中的消極現(xiàn)象，在實(shí)際困難面前往往出現(xiàn)為難情緒，尤其在社會(huì)某些不正之風(fēng)的沖擊下，甚至動(dòng)搖了人生的理想信念，不但沒有增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，反而產(chǎn)生了消極悲觀情緒。諸如上述負(fù)面情況，如果不能有效地給予疏導(dǎo)與解決，在社會(huì)參與中的大學(xué)生容易產(chǎn)生不良情緒和負(fù)面心理。

(二)社會(huì)參與的意識(shí)與實(shí)踐行為存在一定錯(cuò)位

社會(huì)參與重在實(shí)踐，只有將社會(huì)參與意識(shí)付諸于實(shí)際行動(dòng)，才能真正發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。當(dāng)代大學(xué)生雖然大多數(shù)認(rèn)同社會(huì)參與的積極意義[3]，并對(duì)社會(huì)參與有著積極的意愿，但這不代表這種意愿必然能轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的參與行動(dòng)。由于功利主義思想和現(xiàn)實(shí)主義的沖擊，大學(xué)生對(duì)社會(huì)參與的潛在的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是能否直接與切身利益掛起鉤來，也就是看能否直接帶來直接的或短期內(nèi)的利益收入，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光和規(guī)劃，致使社會(huì)參與意識(shí)與實(shí)踐存在一定錯(cuò)位。究其原因，主要在于一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成安逸享樂、害怕吃苦的不良習(xí)慣，或者認(rèn)為具體的社會(huì)參與活動(dòng)與自己的專業(yè)知識(shí)或者未來想從事的工作沒有直接聯(lián)系等原因而不愿主動(dòng)付出，這樣最終導(dǎo)致許多大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和行為不能有效地統(tǒng)一起來，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

(三)社會(huì)參與的動(dòng)機(jī)和活動(dòng)初衷存在一定背離

除了部分社會(huì)參與意識(shí)與行為不能有效對(duì)接的大學(xué)生群體外，還有一部分能夠積極投入社會(huì)參與活動(dòng)的大學(xué)生。在這些學(xué)生中，他們社會(huì)參與最突出的特征是功利性動(dòng)機(jī)強(qiáng)，目的性明顯[4]。與之相對(duì)應(yīng)的是，基于理想與責(zé)任型的參與動(dòng)機(jī)明顯偏少。一些學(xué)生毫不避諱地表示，選擇社會(huì)參與就是為了能夠在競(jìng)選班干、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、發(fā)展入黨、畢業(yè)就業(yè)等方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)(事實(shí)上，這種意識(shí)比前述第二方面的情況略微好些，至少這些學(xué)生還有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，并且也在為實(shí)現(xiàn)所定目標(biāo)進(jìn)行努力和付出，盡管這些目標(biāo)都是基于個(gè)人利益考慮)。這些學(xué)生雖然對(duì)于時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、社會(huì)問題等方面內(nèi)容會(huì)給予關(guān)注和評(píng)論，但他們并不真的認(rèn)為這些會(huì)直接影響到自己的切身利益。也就是說，這部分學(xué)生過于看重社會(huì)參與眼前的、短期的各種物質(zhì)與精神利益，沒有從心底上真正來認(rèn)同社會(huì)參與對(duì)自身社會(huì)化發(fā)展的積極利益，這對(duì)于他們自身健康成長(zhǎng)來說并不是一件好事，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說也難以真正擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史責(zé)任。

(四)社會(huì)參與的期望與具體收獲存在一定落差

一些大學(xué)生經(jīng)常對(duì)社會(huì)參與存在過高的預(yù)期，將素質(zhì)的提升和能力的完善設(shè)想成為一蹴而就的事，或者自認(rèn)為所組織的活動(dòng)多么有意義，等到具體活動(dòng)開展過程中，才發(fā)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的活動(dòng)方案不可行、或者自身還存在許多不足而難以應(yīng)付、或者活動(dòng)本身根本得不到受眾的響應(yīng)。還有一些大學(xué)生不愿去總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累等社會(huì)參與次數(shù)的增加，將參與內(nèi)容形式化僅停留于活動(dòng)表面，這樣的社會(huì)參與效果往往是不能達(dá)到他們自身期望的[5]。面對(duì)這些問題時(shí)，一些大學(xué)生不能理性地思考分析原因，積極從自身尋找差距，更多的是吐槽對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿，認(rèn)為都是社會(huì)上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致社會(huì)參與活動(dòng)效果不理想，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)社會(huì)參與失去耐心以致于最終喪失信心。

二、影響大學(xué)生社會(huì)參與的四維分析

造成當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與諸多問題的影響因素是多方面的，總的來說，主要涉及個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素等四方面內(nèi)容[6]，具體分析如下：

(一)影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的個(gè)體因素

從個(gè)體來說，大學(xué)生的性格對(duì)社會(huì)參與影響較大。一般來說，性格外向的大學(xué)生對(duì)社會(huì)交往和公共事務(wù)比較積極，樂于被外部影響或主動(dòng)地去影響外部，對(duì)陌生的環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，在群體中善于維持比較和諧的關(guān)系。這類性格的人往往社會(huì)參與的意識(shí)比較強(qiáng)烈，也喜歡廣泛地參與各類社會(huì)活動(dòng)。與之相對(duì)應(yīng)的，性格內(nèi)向的大學(xué)生往往不喜歡參與社會(huì)公共事務(wù)，不喜歡受到外部影響和主動(dòng)影響外部，常常處于封閉單一的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這類性格的人往往社會(huì)參與的積極性較低，也不喜歡或很少參與各類社會(huì)公共事務(wù)活動(dòng)。

年級(jí)與大學(xué)生社會(huì)參與的相關(guān)性也比較強(qiáng)。一般來說，一二年級(jí)學(xué)生更喜歡參加有組織的社會(huì)參與，而三四年級(jí)學(xué)生則更喜歡個(gè)體化的社會(huì)參與活動(dòng)。上述現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)為，一二年級(jí)學(xué)生剛接觸社會(huì)，對(duì)許多事情還在學(xué)習(xí)了解的過程中，雖然也有獨(dú)立開展社會(huì)參與的想法，但是其知識(shí)背景和行為能力相對(duì)較弱，所以更多的會(huì)借助各種組織進(jìn)行社會(huì)參與。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)化過程的有序推進(jìn)，三四年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累不斷豐富，發(fā)現(xiàn)解決問題能力不斷提升，社會(huì)實(shí)踐知識(shí)水平也不斷提高，所以高年級(jí)大學(xué)生比低年級(jí)大學(xué)生社會(huì)參與的能力和水平都要更進(jìn)一步。

(二)影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的家庭因素

傳統(tǒng)教育觀念中，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育更多的是強(qiáng)調(diào)考試拿高分、上重點(diǎn)大學(xué)、找高薪工作，而對(duì)子女的全面發(fā)展關(guān)心程度嚴(yán)重不夠，甚至一些父母習(xí)慣無原則地對(duì)子女過分的嬌寵、過分的包辦、過分的關(guān)心等，導(dǎo)致孩子形成過于自我的性格，平時(shí)生活中對(duì)他人漠不關(guān)心，活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，交往中適應(yīng)能力較弱，實(shí)踐中動(dòng)手能力較差。在這種教育觀念的引導(dǎo)下，大學(xué)生自然不會(huì)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的關(guān)注和關(guān)心，也不會(huì)給予社會(huì)實(shí)踐足夠的重視，進(jìn)而影響到他們社會(huì)參與的積極性。

家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。孩子的生活習(xí)慣、道德情操、行為規(guī)范等方面往往打上家庭生活環(huán)境深深的烙印。在家庭生活中，父母的言傳身教是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最明顯的影響。因此，要避免家庭因素對(duì)孩子社會(huì)參與消極性的影響，家長(zhǎng)必須要真正重視了解社會(huì)參與對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展重要性，自覺將社會(huì)參與納入孩子健康成長(zhǎng)的發(fā)展內(nèi)容，主動(dòng)考慮能為孩子發(fā)展提供什么樣的社會(huì)參與，需要引導(dǎo)孩子主動(dòng)做些什么。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)在為孩子創(chuàng)造社會(huì)參與條件、幫助孩子樹立自信心理、培養(yǎng)獨(dú)立自主能力、鼓勵(lì)孩子積極開展社會(huì)參與、逐步提高其實(shí)踐和交往能力等方面大有可為。

(三)影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的學(xué)校因素

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，而社會(huì)實(shí)踐是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生最終都要走入社會(huì)，直面社會(huì)生活的所有問題。因此，高校要從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，主動(dòng)將學(xué)生帶出“象牙塔”，一方面固然是檢查教育教學(xué)效果的必然途徑，另一方面也是幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。

高校在大學(xué)生社會(huì)參與上是否真正重視，往往直接影響到大學(xué)生社會(huì)參與的實(shí)際成效。一方面，高校能否在政策保障、資金支持、平臺(tái)建設(shè)方面給予足夠的支持，這是影響高校大學(xué)生社會(huì)參與發(fā)展廣度、深度、效度的直接外在因素。另一方面，大學(xué)生社會(huì)參與方向的正確與否，也直接影響到社會(huì)參與的實(shí)際效果。當(dāng)前，隨著高校對(duì)實(shí)踐育人的重視，大學(xué)生社會(huì)參與在形式、內(nèi)容、范圍等方面也越來愈豐富起來，這也要求高校相關(guān)部門和教育管理人員要切實(shí)投入到這一實(shí)踐育人過程中來，嚴(yán)格把關(guān)并正確引導(dǎo)社會(huì)參與沿著正確方向發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生端正社會(huì)參與動(dòng)機(jī)，正確看待社會(huì)參與，努力彌補(bǔ)自身不足，從而推動(dòng)自身全面發(fā)展。反之，方向不對(duì)則會(huì)影響到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

(四)影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的社會(huì)因素

在多樣社會(huì)文化價(jià)值觀念的沖擊中，各種功利主義社會(huì)思潮大行其道，社會(huì)主義國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)受到較強(qiáng)的沖擊。傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念中對(duì)國(guó)家、集體價(jià)值的追求逐漸被功利主義思潮對(duì)個(gè)體利益的追求所取代，關(guān)注自我、突出自我甚至唯我獨(dú)尊的價(jià)值觀逐漸在大學(xué)生群體中流行起來。誠(chéng)然，這種觀點(diǎn)如果作為對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念過于強(qiáng)調(diào)集體的一種微調(diào)，也倒無可厚非其存在的一定合理性，但是發(fā)展到極端的個(gè)人主義、功利主義則有些矯枉過正。一些大學(xué)生過度關(guān)注自我、過度追求眼前利益，進(jìn)而對(duì)社會(huì)參與熱情不高、參與信心動(dòng)搖。這些不良傾向和消極后果是非常令人擔(dān)憂和焦慮的。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體快速及時(shí)地傳遞著豐富的資訊信息，但這種信息往往魚龍混雜、真假難辨，再加上信息傳播者按照自身價(jià)值觀念作出的自由裁剪，信息的全面性、客觀性也有待商榷。這在很大程度上會(huì)給大學(xué)生社會(huì)參與帶來不確定因素，影響大學(xué)生正確判斷。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的高交互性與虛擬性，使得一些大學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)世界中去尋求安慰、去證明自身存在的價(jià)值，而不愿在現(xiàn)實(shí)的世界中努力提升自己的綜合素質(zhì)。高校中每年出現(xiàn)的退學(xué)、編下、結(jié)業(yè)的大學(xué)生絕大部分都存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，這些在一定程度上也妨礙大學(xué)生社會(huì)參與的積極性。

三、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與的對(duì)策研究

教育引導(dǎo)大學(xué)生開展合理、有序的社會(huì)參與活動(dòng)，是促進(jìn)大學(xué)生有效社會(huì)化的重要手段。通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與現(xiàn)狀影響因素的分析，不難發(fā)現(xiàn)要提升當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與能力，必須用系統(tǒng)思維，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培育激發(fā)大學(xué)生社會(huì)參與的主體意識(shí)，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)參與的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)制定大學(xué)生社會(huì)參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造提升大學(xué)生社會(huì)參與能力空間。

(一)堅(jiān)持以政治正確為基礎(chǔ)，積極引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)參與的價(jià)值方向

堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)五大發(fā)展理念，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理性看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，樹立正確的人生信念、塑造良好向上的品格，積極引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)參與的正確方向。

具體來說，就是堅(jiān)持用中國(guó)夢(mèng)教育引導(dǎo)學(xué)生，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生要樹立科學(xué)的理想追求，把個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系起來，努力在服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生意義；堅(jiān)持用創(chuàng)新協(xié)調(diào)的發(fā)展理念教育學(xué)生，積極引導(dǎo)他們理性面對(duì)各種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，主動(dòng)用創(chuàng)新思維解決社會(huì)參與中遇到的各種問題和難題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和品格，不斷在創(chuàng)新實(shí)踐中提升社會(huì)參與能力；堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引領(lǐng)大學(xué)生，教育引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自身明辨是非融入能力，努力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和社會(huì)行為，塑造平和理性的良好人格；指導(dǎo)幫助學(xué)生在社會(huì)參與實(shí)踐中有效地了解國(guó)情民意，真正認(rèn)識(shí)到國(guó)家民眾的需求是什么、真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)是什么、真正認(rèn)識(shí)到全球化背景下大學(xué)生所應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任是什么，這樣他們才會(huì)從個(gè)人主義中走出來，真正認(rèn)識(shí)到歷史擔(dān)當(dāng)與腳踏實(shí)地，不斷提升社會(huì)參與能力和水平。

(二)堅(jiān)持以自我發(fā)展為重點(diǎn)，培育激發(fā)大學(xué)生社會(huì)參與的主體意識(shí)

尊重大學(xué)生的主體性，就是要在社會(huì)參與實(shí)踐中，充分理解大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，讓大學(xué)生在社會(huì)參與的舞臺(tái)中唱主角，積極引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c中自我發(fā)展，不斷提升他們的綜合素質(zhì)[7]。此外，還要重視培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主能力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的性格、能力、興趣和知識(shí)等自主選擇社會(huì)參與內(nèi)容、社會(huì)參與方式，促進(jìn)大學(xué)生在主動(dòng)參與體驗(yàn)中感受到自身的主體地位。

激發(fā)大學(xué)生的自主性，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生社會(huì)參與的積極性和主動(dòng)性，不斷提升他們社會(huì)參與的自主精神和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。一方面，要將大學(xué)生社會(huì)參與行為納入學(xué)生入黨、評(píng)獎(jiǎng)、選優(yōu)等方面的重要內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生社會(huì)參與的自覺性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極自主開展活動(dòng)。另一方面，積極為大學(xué)生社會(huì)參與提供便利的外部條件，在政策、資金、平臺(tái)等方面提供有效支持，使大學(xué)生可以集中精力聚焦社會(huì)參與方案制定與實(shí)施，以便在真實(shí)的社會(huì)參與體驗(yàn)中充分鍛煉自身的能力，真正享受到自主社會(huì)參與所帶來的收獲與快樂。

(三)堅(jiān)持以機(jī)制建設(shè)為關(guān)鍵，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)參與的運(yùn)行機(jī)制

一是構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)參與保障機(jī)制，主要從以下三方面加以把握。首先是建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持保障制度，完善社會(huì)參與經(jīng)費(fèi)使用申請(qǐng)、審核條件和劃撥程序，為開展有效的社會(huì)參與活動(dòng)夯實(shí)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。其次是構(gòu)建教學(xué)指導(dǎo)社會(huì)參與的科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中深化對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)感知，不斷拓展學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。同時(shí)，也有利于將社會(huì)參與遇到的實(shí)際問題及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的良性互動(dòng)。最后，建立大學(xué)生社會(huì)參與的安全保障機(jī)制，制定相關(guān)應(yīng)急處置預(yù)案，明確社會(huì)參與各方的權(quán)利與責(zé)任，完善應(yīng)急反應(yīng)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)參與安全防護(hù)網(wǎng)，最大限度地降低社會(huì)參與各利益方的擔(dān)憂和顧慮，促進(jìn)社會(huì)參與的有序開展。

二是健全大學(xué)生社會(huì)參與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即政府、用人單位、高校、大學(xué)生“四位統(tǒng)一”聯(lián)動(dòng)機(jī)制[8]。具體來說：(1)政府層面要主動(dòng)做好政策支持保障，提供資金補(bǔ)償補(bǔ)助，鼓勵(lì)激發(fā)高校、用人單位愿意組織開展社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的意愿。(2)用人單位層面在積極響應(yīng)政府號(hào)召的同時(shí)，要結(jié)合工作實(shí)際為大學(xué)生參與提供基地平臺(tái)，更重要的是要通過社會(huì)參與來檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供有效的建議和意見。(3)高校層面要從思想上給予高度的重視，一方面要構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)參與的教育管理機(jī)制，組建社會(huì)參與指導(dǎo)教師和管理隊(duì)伍建設(shè)，把鼓勵(lì)大學(xué)生社會(huì)參與納入到高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和檢驗(yàn)教育教學(xué)效果的重要手段；另一方面也要積極主動(dòng)和用人單位互動(dòng)起來，共建人才培養(yǎng)合作機(jī)制，完善社會(huì)參與基地平臺(tái)建設(shè)。(4)大學(xué)生則需要積極提高參與意識(shí)，明確參與活動(dòng)在個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要意義，合理平衡個(gè)人興趣、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真選擇合適的社會(huì)參與內(nèi)容和方式，不斷提升自己實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。

(四)堅(jiān)持以效果評(píng)估為抓手，科學(xué)制定大學(xué)生社會(huì)參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一是將大學(xué)生社會(huì)參與納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，把社會(huì)參與納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，科學(xué)規(guī)定必要的學(xué)時(shí)和學(xué)分，激發(fā)大學(xué)生社會(huì)參與的自覺性和積極性。其次，把學(xué)校黨群管理干部、思想政治理論課教師、專(兼)輔導(dǎo)員和班主任指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)參與工作納入其年終考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教職工積極參與的責(zé)任性和主動(dòng)性。再次，每學(xué)年組織舉辦社會(huì)參與工作總結(jié)表彰工作，對(duì)在活動(dòng)組織、策劃、實(shí)施、檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行公開表彰，發(fā)揮典型教育引領(lǐng)示范作用。

二是制定大學(xué)生社會(huì)參與的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置主要可以從以下幾個(gè)方面來考慮：一是評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)參與行為是否對(duì)社會(huì)(用人單位)產(chǎn)生了作用。凡是促進(jìn)了社會(huì)生活便利、用人單位生產(chǎn)效率等積極影響的，就應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定；反之則應(yīng)視情況及時(shí)修正、做好合理引導(dǎo)。二是評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)參與行為是否促進(jìn)了教育教學(xué)改革發(fā)展。大學(xué)生的社會(huì)參與往往是基于個(gè)人興趣與專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的一種實(shí)踐活動(dòng)，它在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際效果。凡是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)研究以及教育教學(xué)有積極作用的社會(huì)參與，可以看作是有效的；反之則應(yīng)該重新考慮設(shè)計(jì)社會(huì)參與內(nèi)容與方式。三是評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)參與行為是否對(duì)大學(xué)生本人的思想和行為產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過連續(xù)不斷的社會(huì)參與后，凡是學(xué)生思想意識(shí)與能力水平與所預(yù)期的目標(biāo)有正向一致作用的，就應(yīng)該大力發(fā)展；反之則應(yīng)該及時(shí)調(diào)整完善[9]。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)參與的基本特點(diǎn)會(huì)相應(yīng)變化，影響大學(xué)生社會(huì)參與的主要因素比重也可能出現(xiàn)此消彼長(zhǎng)，但不管如何變化，大學(xué)生社會(huì)參與效果評(píng)價(jià)的三個(gè)維度(對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)教育教學(xué)、對(duì)自我成長(zhǎng))應(yīng)是相對(duì)穩(wěn)定的，這既是高校未來推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)參與的基本目的，也是進(jìn)一步開展大學(xué)生社會(huì)參與研究分析的重要抓手。

[1] 王思濤.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與實(shí)證研究[J].理論界，2010(7)：190-92.

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The study and analysis to the present situation of contemporary university students’ social participation behavior

JIANG Zhao-lei，et al.

(CollegeofHumanitiesandSocialScience，AnhuiAgricultureUniversity，Hefei230036，China)

The breadth and depth of contemporary university students’ social participation directly relate to the cultivation to qualified socialism constructionists and successors，and further influence the realization to the target of social modernization construction.This article summarizes the present situation and problems on contemporary university students’ social participation behavior，analyzes the influencing factors to contemporary university students’ social participation behavior in four aspects as individuals，families，universities and society，and further points out the operating mechanism.That is to make some measures to guide by socialism core values，to motivate the subjectivity of university students’ social participation，to make efforts to establish the operating mechanism for university students’ social participation，and to make scientifically the evaluation standard of university students’ social participation so as to improve the overall level of contemporary university students’ social participation.

contemporary university students；social participation；influencing factor

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.005

2017-02-26

本文為安徽省社科聯(lián)課題(項(xiàng)目編號(hào)：2016cx046) 教育廳人文社科項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2009sk114) 合肥工業(yè)大學(xué)思想政治教育項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2012HGXJ0246)階段性成果

蔣兆雷(1974—)，女(漢)，安徽合肥，副教授，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士研究生 主要研究高校思想政治教育與文化傳播。

C913.5

A

1009-8976(2017)02-0021-05