莫慶娟

(欽州學(xué)院 教務(wù)處，欽州 535011)

我國(guó)應(yīng)用型本科院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題及解決對(duì)策

莫慶娟

(欽州學(xué)院 教務(wù)處，欽州 535011)

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校紛紛努力建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。但在特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)中存在基礎(chǔ)薄弱、適應(yīng)性不強(qiáng)、建設(shè)傾斜過(guò)大等問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，形成系統(tǒng)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展思維和路徑；完善“特”+“優(yōu)”專業(yè)建設(shè)模式，增強(qiáng)適應(yīng)性；加大特色專業(yè)改革創(chuàng)新，打造“特”+“新”品質(zhì)；根據(jù)國(guó)家和自身發(fā)展要求，打造可持續(xù)性發(fā)展品質(zhì)。

特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)；應(yīng)用型本科院校；問(wèn)題；對(duì)策

隨著國(guó)家教育布局的調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)許多新升格本科院校紛紛轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，按照國(guó)家和地方的要求，努力建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。從國(guó)家發(fā)展需要和地方發(fā)展需要來(lái)看，我國(guó)應(yīng)用型本科院校的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展是時(shí)代的呼喚，而國(guó)家到地方的社會(huì)發(fā)展的需要，又將進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型本科院特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。因此，及時(shí)研究并有針對(duì)性地解決特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，是我國(guó)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變發(fā)展過(guò)程中的重要課題。

一、我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

2007年，國(guó)家教育部頒發(fā)兩個(gè)文件，即“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”和“教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”，要求“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，研究和探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路”[1]。我國(guó)批準(zhǔn)北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等420個(gè)專業(yè)點(diǎn)為2007年度第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2010年我國(guó)制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。在《綱要》提出了“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”的具體要求，明確要求高校努力實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。接著在2014年提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在十三五規(guī)劃中，又明確提出提高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

目前許多應(yīng)用型地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，按照國(guó)家和地方的部署，積極探索，大膽嘗試，挖掘結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展具體要求的特色專業(yè)，并且努力集合本身的教育資源不斷培育和推進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的具體目標(biāo)，在辦學(xué)中凸顯特色，以特色謀發(fā)展、謀突破，重新設(shè)定學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)，以及特色辦學(xué)的新路徑和新思維。有別于學(xué)術(shù)型院校和傳統(tǒng)院校，許多應(yīng)用型本科院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)群，結(jié)合具有地方特色的文化資源、自然資源和社會(huì)資源，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展，支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，提供智力和技術(shù)支持，最大限度地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。在這樣的辦學(xué)目標(biāo)和路徑下，努力打造特色專業(yè)或者地方優(yōu)勢(shì)專業(yè)，已經(jīng)形成一種共識(shí)和趨勢(shì)。

二、我國(guó)應(yīng)用型本科院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)基礎(chǔ)薄弱

特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多頭并進(jìn)，無(wú)論是從師資、人才培養(yǎng)還是課程設(shè)置等方面都需要一個(gè)完整清晰的規(guī)劃脈絡(luò)和系統(tǒng)論來(lái)構(gòu)建，而這個(gè)系統(tǒng)還不能保證在短時(shí)間內(nèi)就完成，需要經(jīng)過(guò)“規(guī)劃—實(shí)驗(yàn)—推行—整改—完善”這樣一個(gè)周期性的學(xué)科建設(shè)過(guò)程。在這發(fā)展的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)料之外的新問(wèn)題。

對(duì)于許多大學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是新升格的應(yīng)用型本科院校，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)，都是剛剛起步，也還在探索和完善時(shí)期。盡管目前大家對(duì)于特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)和學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展很重視，也投入了大量的資金、人力和物力，但是在學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和安排等很多方面都有很多不完善的問(wèn)題需要解決。有學(xué)者指出，在一些特色專業(yè)課程上如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的對(duì)口性，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生的知識(shí)面比較窄，適應(yīng)能力差；同時(shí)課程設(shè)置不夠合理規(guī)范，進(jìn)一步優(yōu)化資源，完善隊(duì)伍建設(shè)是一些比較棘手的問(wèn)題[2]。

(二)適應(yīng)性不強(qiáng)

特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)必須考慮社會(huì)人才市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)需求變化的問(wèn)題?！疤厣北旧砜梢砸暈閮?yōu)點(diǎn)，如果僅僅把握特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的“獨(dú)特性”和“區(qū)域性”，很容易在廣適應(yīng)性上發(fā)生問(wèn)題。

在特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)上，許多地方應(yīng)用型本科院校為了努力打造自己的品牌和學(xué)科發(fā)展，首先都是“我有人無(wú)”的概念和認(rèn)識(shí)[3]，主要打造針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)，甚至就是一個(gè)市、一個(gè)小地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域、獨(dú)特行業(yè)而開(kāi)設(shè)的特色專業(yè)。這些專業(yè)的根本特點(diǎn)是“獨(dú)特性”和“區(qū)域性”。在這樣的情況下，這些所謂的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)其實(shí)適應(yīng)面很小，學(xué)生就業(yè)范圍也很小，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)比較狹小。比如，很多北部灣地區(qū)的院校都開(kāi)設(shè)了針對(duì)泰國(guó)和東南亞地區(qū)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。

根據(jù)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的選擇面并不大，各個(gè)學(xué)院可以關(guān)注的、可以挖掘的特色專業(yè)，在一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)屈指可數(shù)。當(dāng)新升格的應(yīng)用型地方院校一哄而上的時(shí)候，這樣的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)也就立即不是特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)了。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變化，國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這些所謂的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)很快就面臨巨大的變化和挑戰(zhàn)。社會(huì)需要變化大，變化快，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的快速變化，僅僅是一個(gè)“獨(dú)”，一個(gè)“特”還難以應(yīng)對(duì)社會(huì)的巨大變化。越是這樣的獨(dú)特的、有強(qiáng)烈地方特色的專業(yè)，其實(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化變革中，越快被淘汰。

(三)建設(shè)傾斜過(guò)大

許多應(yīng)用型本科院校為了進(jìn)一步打造自身的教學(xué)和科研品牌，往往都會(huì)大力多挖掘、多發(fā)展一些特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，而對(duì)這些特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的管理和統(tǒng)籌發(fā)展也留下了一些問(wèn)題。

首先，各個(gè)院校都會(huì)把大量的財(cái)力、物力、師資隊(duì)伍建設(shè)等資源優(yōu)先集中在這樣特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)上。其中又對(duì)幾個(gè)或者一個(gè)專業(yè)來(lái)重點(diǎn)培育、重點(diǎn)扶持。這樣資源只會(huì)進(jìn)一步集中化，分配異化。如何合理地、科學(xué)地規(guī)劃好特色和非特色專業(yè)之間的資源分布問(wèn)題，及其“獨(dú)特性”和“優(yōu)異性”、“創(chuàng)新性”的問(wèn)題，都是很棘手的問(wèn)題。

另外，資源的極度傾斜性政策就會(huì)立即產(chǎn)生馬太效應(yīng)。好的更好，差的更差。更為嚴(yán)重的是，如果特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展得不好，或者在社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展過(guò)程中被淘汰，耗費(fèi)的資源和力量難以挽回，對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展也是巨大的沖擊，爭(zhēng)議不斷，問(wèn)題不斷。其實(shí)，應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過(guò)程中，既要發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的示范帶頭作用，也要以此帶動(dòng)多學(xué)科全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)我國(guó)應(yīng)用型本科院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展不是單方面的問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，甚至是一整個(gè)學(xué)校教學(xué)和科研系統(tǒng)的問(wèn)題。只有從系統(tǒng)思維、系統(tǒng)構(gòu)建的維度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)綜合系統(tǒng)才能較好地解決問(wèn)題，而不是局限在個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別問(wèn)題上。

在外部，要建立把特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)和其他基礎(chǔ)專業(yè)和普通專業(yè)做一個(gè)主干系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)的專業(yè)大系統(tǒng)。把其他的基礎(chǔ)專業(yè)、相關(guān)專業(yè)作為一個(gè)次要系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。而不是把特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為一個(gè)孤立的系統(tǒng)和專業(yè)，或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的疊加模式。而是把許多學(xué)科和專業(yè)有機(jī)整合，優(yōu)化資源，優(yōu)化配置，分清主次。在一個(gè)大系統(tǒng)中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，又通過(guò)子系統(tǒng)的有機(jī)組合和配置完成一個(gè)大系統(tǒng)的構(gòu)建。

比如，在航海與輪機(jī)專業(yè)的大系統(tǒng)發(fā)展中，構(gòu)建一個(gè)航海英語(yǔ)的子系統(tǒng)，一個(gè)人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)，一個(gè)數(shù)理學(xué)科的系統(tǒng)，一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的系統(tǒng)，通過(guò)各個(gè)系統(tǒng)的綜合作用，統(tǒng)一在航海專業(yè)系統(tǒng)和輪機(jī)專業(yè)系統(tǒng)中，互相接力，互相依靠，互相支撐，多學(xué)科、多專業(yè)一起發(fā)展。這樣既避免了特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的片面性和封閉性，又進(jìn)一步補(bǔ)充完善了特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展。更為重要的是，能夠很好地在主干專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，有力地帶動(dòng)其他專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三贏的局面和發(fā)展態(tài)勢(shì)。這樣在資金投入、人力分布、物資分布等問(wèn)題上，有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃和系統(tǒng)的發(fā)展，把特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的作用和力量發(fā)揮到最大。

在內(nèi)部，也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科規(guī)劃與發(fā)展，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和安排、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教材選擇、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等等問(wèn)題都要做一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行所謂的一步步走，完成一個(gè)環(huán)節(jié)再到一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展工作，必須明白所有的環(huán)節(jié)都是構(gòu)建一個(gè)整體系統(tǒng)的必要部分和關(guān)鍵子系統(tǒng)，而在一個(gè)子系統(tǒng)里面也要再構(gòu)建新的、更小的子系統(tǒng)。簡(jiǎn)言之，就是處處用系統(tǒng)思維來(lái)最安全規(guī)劃、最全面有效聯(lián)接、最有效分配資源、最大化利益和效用。

在這樣的基礎(chǔ)上，慢慢形成一個(gè)學(xué)科群和一個(gè)特色專業(yè)集群，通過(guò)最大限度地集合了學(xué)校資源，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)人的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)上發(fā)揮了不僅僅是示范作用和簡(jiǎn)單的帶頭作用，而是一個(gè)系統(tǒng)共同發(fā)展的巨大的能量和前景。

(二)增強(qiáng)適應(yīng)性

從“特”來(lái)講，“特”指的是獨(dú)特特征、形式、內(nèi)容、風(fēng)格等，有著與眾不同、獨(dú)特面目的狀況和形態(tài)。對(duì)于大量應(yīng)用型地方本科院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)“特”往往首先是地方特色，特殊地方經(jīng)濟(jì)、文化和教育的學(xué)科訴求。有著非常強(qiáng)烈的地方色彩、行業(yè)色彩和學(xué)校色彩。

“特”本身還可以呈現(xiàn)另一個(gè)面目和特征。如果以具體院校來(lái)說(shuō)，就是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和積累，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，掌握了特殊的學(xué)術(shù)資源，開(kāi)拓了新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)了大量的教師和科研隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)了有特色的課程，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，在學(xué)術(shù)上形成品牌和傳統(tǒng)，在社會(huì)上和學(xué)界內(nèi)有廣泛的聲譽(yù)。這個(gè)“特”主要是歷史積淀和特殊領(lǐng)域開(kāi)拓的形態(tài)。而這種“特”更多的是一種“優(yōu)”的特質(zhì)和品格，是歷史積淀的品格，是長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)品牌發(fā)展的形態(tài)。

現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，許多新升格本科院校和地方應(yīng)用型本科院校在歷史上，在傳統(tǒng)上，對(duì)于學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)發(fā)展，有一種天生的營(yíng)養(yǎng)不良和欠發(fā)展。往往對(duì)這個(gè)有優(yōu)秀品質(zhì)的“特”，許多地方應(yīng)用型本科院校就已經(jīng)欠缺，所以這樣的應(yīng)用型地方本科院校在早期關(guān)注的焦點(diǎn)和重心都是以地方色彩、行業(yè)色彩為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建和發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在后面以“優(yōu)”為核心的“特”的推進(jìn)和發(fā)展比較單薄，注意力不夠集中，重心分布不合理。甚至為了短期的利益和影響，集中精力做好地方特色即可。

所以，對(duì)于大量應(yīng)用型本科院校，必須清楚地明白，在特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的構(gòu)建和發(fā)展上，一定要建立“特”+“優(yōu)”的思維和發(fā)展規(guī)劃，而且應(yīng)該盡快完成兩步走。首先構(gòu)建地方特色和學(xué)校特色專業(yè)，以這為一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，盡快建立一個(gè)發(fā)展、完善、積累、提高的“優(yōu)”模式和規(guī)劃。做好基本功，做好基礎(chǔ)工作，摳細(xì)節(jié)，摳系統(tǒng)，摳資源配置，摳課程設(shè)置，摳社會(huì)實(shí)踐，摳人才培養(yǎng)，摳教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高，摳學(xué)術(shù)資源的積累和拓展。努力在硬件和軟件上，都狠抓落實(shí)，抓好辦學(xué)條件、建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)建設(shè)、教學(xué)管理水平、教學(xué)課程安排、人才培養(yǎng)等。從根本上提高學(xué)術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)術(shù)品牌，組建一支強(qiáng)大的教學(xué)和科研隊(duì)伍。

(三)加大特色專業(yè)改革創(chuàng)新

對(duì)于許多應(yīng)用型本科院校，他們沒(méi)有太多的資源優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。這本來(lái)是缺點(diǎn)，但是同時(shí)也是優(yōu)勢(shì)。這些院校就沒(méi)有歷史的包袱，沒(méi)有傳統(tǒng)的力量干擾，沒(méi)有固有思維的束縛，有后發(fā)優(yōu)勢(shì)和后來(lái)居上的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)解放思想、創(chuàng)新思維和改革進(jìn)取的精神，在人才培養(yǎng)方案上，在課程設(shè)置上，在跨學(xué)科建設(shè)上，在實(shí)踐教學(xué)上，在社會(huì)實(shí)踐上諸多領(lǐng)域可以進(jìn)行大刀闊斧的改革和突破。

“特”不僅僅體現(xiàn)地方色彩和行業(yè)色彩，而且更多的是在學(xué)科發(fā)展上的跨學(xué)科性質(zhì)、多學(xué)科系統(tǒng)性質(zhì)；在教學(xué)上主要體現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的改革、教材的改革、教學(xué)步驟的改革；實(shí)踐教學(xué)上主要體現(xiàn)為模擬實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)踐雙結(jié)合模式的探索、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用技能教學(xué)結(jié)合的模式等；對(duì)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)就是引用人才大膽開(kāi)放、教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師上課形式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新等。

正是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)“特”才能發(fā)展好“新”，才能不斷創(chuàng)新，不斷突破，有自己的獨(dú)特性和不可復(fù)制性。從思想和觀念上創(chuàng)新再到具體實(shí)踐上創(chuàng)新，最終形成自己特色風(fēng)格和系統(tǒng)，保證自己的教學(xué)呈現(xiàn)“特”、“優(yōu)”、“新”的形態(tài)和品質(zhì)。同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，正是由于種種求新、求變、求突破的態(tài)度和品質(zhì)才會(huì)真正打造出“新”。也正是因?yàn)檫@樣的“新”才使得“特”特別鮮明和穩(wěn)妥，有良好的發(fā)展空間和發(fā)展路徑。

只有這樣勇于突破、勇于探索的求新求異的發(fā)展路徑和追求，才能在改革中、在創(chuàng)新中打造自己的品牌、自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不斷地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)上走自己的路，開(kāi)拓自己的系統(tǒng)，完善自己的模式，徹底實(shí)現(xiàn)“特”、“優(yōu)”、“新”，真正構(gòu)建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，帶動(dòng)整體辦學(xué)水平的提高。

(四)打造可持續(xù)性發(fā)展品質(zhì)

可持續(xù)性發(fā)展的品質(zhì)也是特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)在要求?？沙掷m(xù)性發(fā)展的要求對(duì)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，從根本上，在外部是社會(huì)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需求；在內(nèi)部是學(xué)校專業(yè)發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提高的內(nèi)在需求?？沙掷m(xù)性發(fā)展正是這兩個(gè)需求的集合體現(xiàn)和動(dòng)力機(jī)制。

首先，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展既符合市場(chǎng)和社會(huì)需求，更要符合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)的要求。這就要求我們?cè)趯I(yè)發(fā)展上充分考慮自己的學(xué)術(shù)資源、學(xué)校的硬件條件和師資隊(duì)伍，扎實(shí)把內(nèi)在的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)做好，不急不躁，穩(wěn)打穩(wěn)扎，全面推進(jìn)，按照學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)模式等一步步發(fā)展，不簡(jiǎn)單求大、求“特”、求快，遵循辦學(xué)規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律來(lái)辦事。

其次，在強(qiáng)調(diào)特色的同時(shí)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”原則。在一般的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“特”和“新”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的特殊性和專業(yè)性，很容易帶來(lái)適應(yīng)面小、出口路徑窄的問(wèn)題。在精的同時(shí)更加要注意到一個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題，那就是，人才的“精”和“特”，專業(yè)的“精”和“特”都扎實(shí)建立在一個(gè)多系統(tǒng)、多架構(gòu)、跨學(xué)科的教學(xué)理念和宏大系統(tǒng)上，都建立在妥善解決共性與特色問(wèn)題之上，都建立解決寬口徑培養(yǎng)模式與不斷細(xì)化又不斷變化的社會(huì)分工的接口問(wèn)題上[4]。社會(huì)就業(yè)和人才市場(chǎng)變化快，細(xì)化的社會(huì)分工要求更多專業(yè)型人才，而高等院校的教學(xué)往往又相對(duì)滯后，假定教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)模式完全跟得上社會(huì)的發(fā)展和變化有點(diǎn)不切實(shí)際。每一次改革和調(diào)整都涉及大量的精力、人力、物力和資金。不停地?fù)Q、不停地改給自己帶來(lái)巨大的壓力和問(wèn)題，應(yīng)該遵守既精又寬的原則來(lái)扎實(shí)又務(wù)實(shí)地建設(shè)自己的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

[1] 嚴(yán)亞琴.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

[2] 陳少斌.高校特色專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及解決途徑[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012(11)：144-146.

[3] 于玉林.特色專業(yè)“特色”的解讀[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010(9)：84-88.

[4] 曲家惠，程秀蓮.特色專業(yè)建設(shè)與課程體系創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2010(3)：30-31.

On the problems and countermeasures to specialties with features and comparative superiority in application-oriented universities

MO Qing-juan

(TeachingAffairOffice，QinzhouUniversity，Qinzhou535011，China)

Currently，the specialties with features and comparative superiority in application-oriented universities in China have been established one after another to increase the social service ability and university development competence.However，some problems exist during the process of the construction of specialties with features and comparative superiority such as the weak of foundation，the less strong in adaptability，the too large inclination on construction，and so on.Therefore，it is to emphasize the construction of foundation，to form the development methods and path to the specialties systematically，to perfect the construction mode on specialties with the “special” and “superior” quality，to increase the adaptability；to strengthen the reform and initiatives on specialties with features to build the “special” and “new” quality.According to the developing requirements from both the individual and the state，it is to build the quality of sustainable development.

specialties with features and comparative superiority；application-oriented universities；problem；countermeasure

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.028

2017-03-15

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)管理探索——以廣西欽州學(xué)院為例”(項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA370) 廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于產(chǎn)教融合的廣西沿海高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015A029) 廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北部海洋文化研究中心項(xiàng)目“廣西沿海高等教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：2015BMCD06)

莫慶娟(1983—)，女(瑤族)，廣西鐘山，碩士，研究實(shí)習(xí)員 主要研究公共管理、高等教育管理。

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1009-8976(2017)02-0109-04