彭雙全

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)中，閱讀能力方面的培養(yǎng)探究也是很重要的一個分支，其也是學(xué)習(xí)知識點的有效途徑之一。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)效果并不顯著，而閱讀教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的提高，也有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛力能力的影響和作用。所以，這就需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并更創(chuàng)教學(xué)理念，以期能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況為依據(jù)，就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行了實踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；閱讀能力；策略探究

現(xiàn)階段教育教學(xué)中，由于深受普遍教學(xué)情況及經(jīng)驗的影響，而且閱讀能力教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此，導(dǎo)致很多老師都認(rèn)為閱讀教學(xué)只適用于語文課程教學(xué)。但是，隨著新課程教育改革理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革應(yīng)變，老師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而加強學(xué)生的能力基礎(chǔ)，提高整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力。

一、明確認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)的特殊性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，所謂的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，其意指有效完成數(shù)學(xué)知識閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特性總和，比如，涵括已學(xué)得的數(shù)學(xué)知識點概念或是問題方法等方面，通過閱讀情境進(jìn)行重現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)探究方法具有較強的特殊性，例如，數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)有助于學(xué)生對所學(xué)知識問題進(jìn)行組合或分解，另一方面也有利于加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)知識概念及學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，同時也可以增強所學(xué)數(shù)學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)的整合性。

二、析談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生掌握理解數(shù)學(xué)知識術(shù)語的水平與之息息相關(guān)，比如，數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展較低效的一些學(xué)生，他們對于課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)知識的接收認(rèn)知能力不夠，對數(shù)學(xué)所傳達(dá)的知識信息的敏感性也較差。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的教育意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對內(nèi)容的語言描述通常集文字符號及圖表為一體，因而閱讀能力教學(xué)可以提高學(xué)生的“語言”轉(zhuǎn)換能力，也更具實用性。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯轉(zhuǎn)換能力，其意指把抽象的符號圖表關(guān)系通過語言轉(zhuǎn)化為具體形象性問題，而這也是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不同與其他閱讀學(xué)習(xí)形式的重要意義所在。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的探究策略

（一）積極挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識

實踐教學(xué)情況表明，“問題”作為數(shù)學(xué)課程的心臟，是思維學(xué)習(xí)的起點，也是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力更具有重要意義，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，老師就必須重視閱讀教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中，每個章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容都附有應(yīng)用問題訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，再就問題任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)講解。在“周長”一章節(jié)的教學(xué)中，老師先教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對周長的概念意思進(jìn)行閱讀理解，再要求學(xué)生用刻度尺對正方形或長方形模型進(jìn)行量模，然后再就周長試算公式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，老師要做到充分挖掘數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生反思問題學(xué)習(xí)意識和自主探索精神

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效方法策略，首先一方面老師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點針對性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索發(fā)現(xiàn)精神。其次，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識與習(xí)慣，加強學(xué)生自主探究解決問題的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)問題及任務(wù)對所學(xué)章節(jié)知識點進(jìn)行深入閱讀學(xué)習(xí)，如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”一章節(jié)的學(xué)習(xí)中提出一些問題任務(wù)，“小數(shù)學(xué)習(xí)中有哪些重要性的知識點？”等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)，就小數(shù)課程知識進(jìn)行深入閱讀，而這些啟發(fā)性的問題也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考及好學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、采取針對性教學(xué)，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，老師在進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識傳授之外，還要給學(xué)生多多推薦數(shù)學(xué)課外讀物，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。但是，實際的教學(xué)情況是，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)具有差異性，所以老師可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)。另外，生活教材和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是學(xué)生可利用的閱讀學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，老師要積極開發(fā)并利用經(jīng)驗資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生獨立思考的探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)教學(xué)中，老師要提倡讓學(xué)生多多讀練結(jié)合或讀做結(jié)合，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將已理解掌握的數(shù)學(xué)課程知識點有效運用到閱讀學(xué)習(xí)情境中，以期能鍛煉學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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