魏鳳菊

摘 要：小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，但是在目前的小學語文教育中，在閱讀能力培養(yǎng)上存在一定的誤區(qū)。從培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣、加強學生的閱讀實踐、強化學生的個性化閱讀等方面論述小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略

閱讀教學一直是語文教學中最重要的部分，在語文教學中，閱讀教學所占的時間比例達到60%～70%，而且小學語文教學更是基礎，所以需要我們加倍努力。

一、小學生語文閱讀能力的要點

小學生一般處于7～13歲，這一時期的小學生開始進一步探究世界，需要教師系統(tǒng)地教授知識，對于小學語文來說，此階段是培養(yǎng)小學生閱讀能力的關鍵時期。

閱讀能力是指我們通過閱讀能夠根據(jù)書面語言掌握其傳達的內(nèi)容、思想、意義等知識的一種能力，這種能力是一種思維過程。

《義務教育語文課程標準》對閱讀的教學目標是：要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，強調(diào)讓學生發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。針對這個教學目標，我們可以看出，閱讀教學的高標準，不僅是為了提高分數(shù)，更多的是一種能力的培養(yǎng)。

小學語文閱讀教學的要點：一是通過對文章的閱讀理解，能夠掌握文章的中心思想，掌握其傳達的意義；二是體現(xiàn)在作文的撰寫中，作文是體現(xiàn)閱讀水平的一個有效指標，通過閱讀培養(yǎng)小學生組織語言的能力，這種能力最終體現(xiàn)在寫作上。

二、小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學生語文閱讀能力培養(yǎng)一直是語文教學的重點，在教育中占據(jù)主要地位，但是也存在一定的誤區(qū)。

1.閱讀水平不高

在小學階段，語文閱讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀水平上，學校課堂閱讀教學訓練是提升小學生閱讀能力的途徑，目前課堂教學中，有的教師只是照本宣科地講解，小學生通過背誦課文來掌握知識點，一是意識受限，不能開闊思維，二是產(chǎn)生逆反心理，只是簡單地背誦并不能激發(fā)學生主動學習的意識，在這樣的情況下，導致學生閱讀水平不高。

2.課外閱讀量少

除了課堂學習，還有一部分知識是從課外獲得的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)，是在日常學習中積累的，由于課堂時間和教授知識有限，大量的課外閱讀是必需的，但是在目前的教育上，很多小學生不停地參加各種補習班，沒有時間和精力進行課外閱讀，在課外閱讀的書籍選擇上也有一定的誤區(qū)，有的不適合小學生閱讀，有的比較晦澀難懂，不利于提高小學生閱讀的積極性，有的盲目信任專家推薦，閱讀的書質(zhì)量參差不齊，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.教師教導方法有誤

小學語文相對比較簡單，在這樣的背景下，有的教師降低了要求，以課堂簡單地分析為主，模式化地對學生進行教育，多是集體討論，對學生閱讀能力的培養(yǎng)只是簡單地引導，并通過大量的題海戰(zhàn)術來實現(xiàn)，教學中力求面面俱到，沒有重點，更是缺乏有意識的、針對性的訓練，對于小學生語文閱讀的教導缺乏一套理論體系，更不關心學生的差異性和接受知識的能力。

三、小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

小學語文閱讀教學直接關系到小學生能否形成良好的閱讀習慣以及閱讀能力。因此，我們要創(chuàng)新教育方式，增強閱讀能力。

1.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

小學生閱讀能力的培養(yǎng)，最主要還是要培養(yǎng)他們閱讀的習慣，要擴大閱讀面，增加閱讀量，激發(fā)小學生閱讀的興趣，讓學生主動閱讀，尋找好書來讀，在課堂上，老師要提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并給學生推薦書目來進行閱讀，只有通過大量的閱讀，學生才能感知到豐厚的語言魅力，掌握閱讀的基本要義，提高讀書能力，從整體上增強閱讀能力。

2.加強學生的閱讀實踐

學生要加強閱讀實踐，將所學的知識學以致用，因此，在日常的教學過程中，教師要積極引導小學生將所學的知識加以運用，如可以開展讀書會活動，鼓勵學生說一說讀了哪些書，書中講了哪些內(nèi)容，并通過大家的討論，進一步掌握書的知識；鼓勵學生在作文中加入自己閱讀中的體會；通過記讀書日記的形式，來鼓勵學生對自己所讀的書進行歸納總結。

3.強化學生的個性化閱讀

每個學生對閱讀都有不同的體會，教師在制作課件、推薦讀物時要根據(jù)每個學生的特點因材施教，進行不同的指導，有的學生愛好文學讀物，有的學生愛好科學讀物，有的學生愛好歷史、地理，在把握大的方向的同時，要根據(jù)學生的特點進行重點培養(yǎng)，同時對不同學段的學生采取不同的策略，不能讓低年級的學生閱讀過于難懂的書籍，會造成學生學習的茫然，要根據(jù)不同的學生和不同的年齡段推薦不同的閱讀，提升他們閱讀的興趣和閱讀

水平。

參考文獻：

[1]賈素娟，衛(wèi)婕.小學生語文閱讀存在的問題及對策思考[J].安陽師范學院學報，2012.

[2]于井鳳.關于提升小學語文閱讀教學水平的對策[J].中國校外教育，2016.