韓麗

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)七步法，即：Step1熱身→Step2復(fù)習(xí)、導(dǎo)入→Step3呈現(xiàn)新的語言學(xué)習(xí)材料→Step4新語言的機(jī)械操練→Step5表演，即：新語言的實(shí)際應(yīng)用→Step6游戲活動(dòng)貫穿→Step7鞏固拓展與評(píng)價(jià)七個(gè)授課環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)是下個(gè)環(huán)節(jié)的必要前提，也是上一個(gè)環(huán)節(jié)的自然延伸和提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；七步法；教學(xué)案例解說

一、貧困山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展之課堂教學(xué)的改革

欲改革教學(xué)，先改革課堂教學(xué)模式，追根溯源，真正的著眼于學(xué)生英語的終生發(fā)展。秉承著這種信念，我校英語組教師不懈努力，并結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，集思廣益、博采眾長，取其精華、為我所用，首創(chuàng)豫南地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)七步法。

二、七步法教學(xué)基本流程和操作要點(diǎn)

現(xiàn)在以六年級(jí)上第三單元My Weekend Plan一課為例闡述小學(xué)英語“七步法”課堂教學(xué)模式。

Step1 熱身

熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有兩個(gè)原則：一個(gè)是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，第二是要盡可能的直截了當(dāng)，要注意控制時(shí)間。教師可以經(jīng)常組織Guessing game，Chant，Songs and Rhymes，Missing game等不同類型的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

我在新授這一課時(shí)，通過PPT呈現(xiàn)歌曲What are you going to do？的歌詞，背景音樂播放Head，Shoulder，Knee and Toe旋律，全班一起吟唱，為新課做好鋪墊！歌詞如下：

What are you going to do？Going to do，going to do？ What are you going to do？Im going to visit my grandparents. Im going to see a film. Im going to take a trip.

此環(huán)節(jié)為對(duì)話中出現(xiàn)的“visit me”“travel”的學(xué)習(xí)和教學(xué)做了順?biāo)浦鄣那皵z作用。

Step2 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)（Revision）環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能必不可少的前提。作為教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)的目的是激活那些儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的某些原有知識(shí)，使其進(jìn)入“工作記憶”狀態(tài)，作為新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

具體操作：由于本對(duì)話中出現(xiàn)了與一般將來時(shí)相關(guān)的一些時(shí)間短語單詞、書籍類單詞和動(dòng)詞短語。因此，我利用“快速反應(yīng)”（fast reaction），通過課件快速閃現(xiàn)，將如下短語分類依次呈現(xiàn)，每次出示4個(gè)短語，每次呈現(xiàn)時(shí)間為3～4秒，并很快消失，按大組為單位開展saying and spelling 比賽，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)短語的短時(shí)記憶能力。

由此及彼，觸類旁通，學(xué)生非常喜歡這種類型的活動(dòng)，參與的熱情很高。學(xué)生在競賽中不知不覺地掌握了與課本相關(guān)的新短語。

Step3 呈現(xiàn)新的語言學(xué)習(xí)材料

每一節(jié)課都有新的語言知識(shí)要呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受的效果，教師也往往在這個(gè)環(huán)節(jié)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力?，F(xiàn)就本篇對(duì)話新學(xué)語言材料列舉其一，拋磚引玉，進(jìn)行詳細(xì)說明：

呈現(xiàn)語言材料：Where are you going？Were going to the cinema.

此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing game.具體操作如下：

課件呈現(xiàn)課文兩個(gè)人物，教師做簡短的介紹：Jack is Johns cousin， Jack is going to visit John next week.They are going to a place then！Guess where they are going next week？多媒體呈現(xiàn)4個(gè)紅色長方形，分別為A、B、C、D，卡片上的內(nèi)容分別為教師預(yù)先設(shè)定好的4個(gè)地點(diǎn)，但唯一的答案不確定藏在四張卡中的哪一張上，任務(wù)就交給學(xué)生去猜測(cè)，此游戲活動(dòng)以小組為單位，“全班問，一人猜”以“擊鼓傳花”的形式開展，多媒體播放輕快的音樂，音樂播，傳遞開始，音樂停，接花者回答問題。

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師適時(shí)呈現(xiàn)新學(xué)語言材料：Where are you going ？Were going to the cinema.

Step4 新語言的操練

在教學(xué)過程中，教師都知道操練鞏固環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生只有通過操練活動(dòng)，才能使信息內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才算學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。這就要求教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡可能多地設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)來增加操練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中有一定的收獲。具體操作如下：

①Where are you going？Were going to the cinema畫線處采取了替換地點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)，主要形式為：group work.

②Were going to see a film about space travel.此句操練方式為擴(kuò)充句子練習(xí)，具體形式表現(xiàn)為：group work， Ss →T， work in pairs，句子按意群劃分進(jìn)行擴(kuò)充比賽，極大地提高了學(xué)生的參與熱情。

Step5 表演

在完成新語言材料的學(xué)習(xí)后，教師設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，這樣角色的對(duì)白便有了一定的真實(shí)性。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入各自的角色去同別人交談，去理解對(duì)方的談話，而不是在簡單地學(xué)著別人的說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)了怎么使用語言。

讓學(xué)生分角色扮演John，Amy，采取師生對(duì)話、男女生對(duì)話、小組對(duì)話和兩人對(duì)話的形式進(jìn)行表演最終創(chuàng)編新對(duì)話。滿足學(xué)生的表演欲望，生成動(dòng)態(tài)、師生互動(dòng)的課堂！

Step6 游戲活動(dòng)

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，可以很形象地說游戲是動(dòng)態(tài)課堂的“調(diào)味劑”。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，達(dá)到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

本節(jié)課主要在導(dǎo)入、操練環(huán)節(jié)采取了Guessing game，Passing game ，恰到好處地調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏。

Step7 鞏固拓展與評(píng)價(jià)

英語語言的學(xué)習(xí)最終是要內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的語言，最終是學(xué)以致用，因此，我們可以設(shè)計(jì)生活化的真實(shí)的語境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自創(chuàng)自編對(duì)話，“尺有所，短寸有所長”，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言和體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣；當(dāng)學(xué)生緊張浮躁時(shí)，給予學(xué)生激勵(lì)的目光，平息其躁動(dòng)，穩(wěn)定其消極情緒；當(dāng)學(xué)生猶豫不決時(shí)，給予學(xué)生贊許提示的語言，使學(xué)生如坐春風(fēng)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

總之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)煥發(fā)生命活力，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實(shí)保證小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效運(yùn)行，而“小學(xué)英語七步教學(xué)法”見證著、實(shí)踐著！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.通過英語教育為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠基[J].基礎(chǔ)英語教育，2011.

[2]李庭鄉(xiāng).英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1983.

注：本文是河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的重點(diǎn)課題：編號(hào)：JCJY

B150515025。