張倩楠

摘 要：文章簡(jiǎn)述了課堂觀察的概念和現(xiàn)狀，從課堂觀察的程序、課堂提問研究的觀察案例以及課堂觀察的局限性幾方面研究英語(yǔ)課堂觀察與分析。具體來(lái)說(shuō)，一看目標(biāo)是否具有恰當(dāng)性，二看目標(biāo)是否具有可操作性，三看目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂觀察；聽評(píng)課；提問

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0033-01

學(xué)習(xí)將伴隨著學(xué)生的一生，而學(xué)生的大多數(shù)知識(shí)都是在課堂中獲得的。但是，課堂中的學(xué)習(xí)效果是怎樣的呢？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。教師可以通過課堂觀察，依靠科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，研究課堂教學(xué)有效性的問題，以提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)水平的提高。

一、課堂觀察的概念及現(xiàn)狀

課堂觀察源于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，典型代表為美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家R.F.Bales于1950年提出的“互動(dòng)過程分析”理論。近年來(lái)，課堂觀察法在我國(guó)逐漸引起相關(guān)學(xué)者和教師的重視，從小至教研組主題教學(xué)交流，大到一些全國(guó)性的教學(xué)比賽，都會(huì)引入相關(guān)的理論和方法。在觀課的過程中，可以采用多種方式去觀察教師和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)等，從而總結(jié)出更利于教學(xué)的方法和原則。

二、課堂觀察的程序

課堂觀察一般按照課前準(zhǔn)備、課中觀察和課后會(huì)議三個(gè)程序來(lái)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師更新理念，能夠身兼多重角色。英語(yǔ)教師要結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)上的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索能更好地提高我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平能力的教學(xué)理念和方法。

三、觀察案例——課堂提問研究

觀察點(diǎn)的背景理論：課堂上一個(gè)好的提問，是教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂上還要把握時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)置提問情境，問題的難易程度要適當(dāng)。有研究表明，師生課堂問答的頻率與英語(yǔ)水平有關(guān)，越是初級(jí)英語(yǔ)提問頻率會(huì)越高。通過課堂觀察的英語(yǔ)教師課堂提問研究對(duì)于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高等方面都非常有幫助。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

Barnes將問題分為事實(shí)型問題（what型問題）、推理型問題（how、why型問題）、開放型問題和社交型問題，即通過控制和引導(dǎo)來(lái)影響學(xué)生行為的四大類問題。以下是根據(jù)這四種類別針對(duì)四年級(jí)birthday一課做的課堂教師提問研究：

提問問題類型：

（1）預(yù)設(shè)——What date is it today ？Can you say the other months ？Which month do you like best ？Do you still remember Su Hai and Mikes birthday？How about WangBing ？

（2）生成——How can we say the date？（the…of…） What can you find？（the rules） Do we just put “th”after the ordinalnumbers？ Can you write the short forms of the numbers？

（3）展示——Can you use the cardinal/ordinal numbers to say the rooms /lessons/…？ Can you say other sentences in your real life？（season，seat， rainbow…）

（4）開放——Ask and answer your birthday in groups of six. Whats your birthday wish？ Can you draw your dream house？ And Whats in each floor？

從上例可以看出，“what”型問題較多，比較能提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。在課堂上，教師不要講究標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解給出自己的答案。教師精心設(shè)計(jì)的問題答案要具有開放性，答案多樣化，這樣既能活躍課堂氣氛，也滿足了不同層次學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要通過對(duì)課堂提問行為的課堂觀察，分析課堂提問的類型以及提問后的等待時(shí)間，教師提問后對(duì)學(xué)生回答的反饋情況等。通過這些分析研究，可以總結(jié)出哪些問題學(xué)生比較感興趣、哪種提問方式學(xué)生的集中度會(huì)提高、哪類問題學(xué)生思考回答得較快。通過這種課堂觀察，教師就會(huì)逐漸掌握上課的節(jié)奏以及今后在課前準(zhǔn)備中如何精心地去設(shè)計(jì)問題，從而提高課堂效率。

四、課堂觀察的局限性

一是只能觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。二是只能選擇一個(gè)或若干個(gè)觀察點(diǎn)或課堂行為進(jìn)行細(xì)致而深入的觀察研究，不能包含所有的行為。三是需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)。四是量的觀察要和質(zhì)的觀察相結(jié)合才是最有效的。英語(yǔ)教師如何才能將觀察他人課堂僅用于教學(xué)評(píng)價(jià)和示范目的，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究呢？最關(guān)鍵的是將觀察與反思相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察中，觀察者要做好記錄和分析，同時(shí)要反思他人如何把握整體課堂，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何精心準(zhǔn)備問題以及上課教師在課堂中的不足之處和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)對(duì)比自身上課存在的問題，不斷反思和歸納總結(jié)。只有這樣，才能形成自己的教育理念，提高自身的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生成績(jī)的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

評(píng)價(jià)一堂課的得失與成敗最重要的還是要看課堂教學(xué)的效果，看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。具體來(lái)說(shuō)，一看目標(biāo)是否具有恰當(dāng)性，二看目標(biāo)是否具有可操作性，三看目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借助課堂觀察，深刻反思教學(xué)，并將教學(xué)現(xiàn)象提升到教學(xué)理論的高度，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)，讓自己真正地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]沈毅，崔允漷.課堂觀察———走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.