茅新翔

摘 要：交互模式應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能做到教師與教材之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的能動(dòng)性、激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和圖式理論提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；交互模式；閱讀教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0057-01

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，交互式教學(xué)成為一種常用的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中。為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文以閱讀課堂教學(xué)為例，探討交互模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、交互模式的理論研究

（1）交互模式的內(nèi)涵。交互教學(xué)最初是由美國(guó)著名的教育心理學(xué)家帕林薩和布朗提出的，他們的觀點(diǎn)是：學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教師或者其他同學(xué)的行為進(jìn)行觀察和模仿，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力，教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，并提升自己的教學(xué)水平。后來(lái)，相關(guān)學(xué)者在這個(gè)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，添加了一些新的內(nèi)容。他們認(rèn)為，交互模式除了師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該包括教師與教材之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（2）交互模式的優(yōu)勢(shì)。交互模式不但能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，同時(shí)還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平。學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力。最重要的是，交互模式在教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中沉悶的教學(xué)氛圍，使課堂充滿趣味性和娛樂(lè)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并且能夠加深教學(xué)的深度，使得教學(xué)水平得到更大的提高。

二、交互模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

（1）教師與教材之間的互動(dòng)。教師與教材之間的互動(dòng)，指的是教師在講課之前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解，深層理解作者在文章中所表達(dá)的中心思想，達(dá)到與作者情感上的交互。如果教師在授課之前沒(méi)有先熟悉教材，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有規(guī)劃性和條理性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解足夠充分，才能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要先了解課文的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)等，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更容易地理解課文，牢牢掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和反饋。教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課前積極導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂的交互性。例如，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀。以“school life”為例，教師可讓學(xué)生分飾課文中的角色，將課文以話劇的形式演繹出來(lái)。這樣的教學(xué)方式大大增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的趣味性，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，指的是學(xué)生在閱讀的時(shí)候，應(yīng)該站在作者的角度，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生融入文章當(dāng)中，從而使其更加投入地進(jìn)行閱讀。以“seasons”一課為例，在上課前，教師提出問(wèn)題：“Which season is your favourist season？And why ？”生：“My favourist season is spring，because I love flowers so much！”“I like winter because I think the snowflake is beautiful.”師：“Well，everyone has their favourite season，Let's take a look at what are the characteristics of the four seasons. ”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)閱讀水平。

（4）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中或者是教學(xué)完成后，學(xué)生分成小組分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)感受的過(guò)程。學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中相互幫助，共同進(jìn)步。教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終共同完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將一篇文章分解成幾個(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，先讓學(xué)生通過(guò)查資料、組間討論的方式把自己負(fù)責(zé)的段落讀懂、讀透，翻譯課文的意思，并將這部分內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法劃出來(lái)，最后每個(gè)小組派一名代表上講臺(tái)對(duì)這部分內(nèi)容向其他組的同學(xué)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及英文閱讀能力的提高有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師將交互模式應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠有效提高課堂互動(dòng)性和英語(yǔ)教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。交互模式不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

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