王壽陽

【摘 要】教育首要是教思維。審辯式思維又叫批判性思維（Critical thinking），被各國公認(rèn)為是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征之一。我國教育部也把審辯式思維指定為學(xué)生必須養(yǎng)成的核心素養(yǎng)之一。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討審辯式思維的教學(xué)模式和如何培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的一些想法。

【關(guān)鍵詞】審辯式思維；化學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新

一、問題的提出

十八大提出，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，也明確提出教學(xué)中要注重學(xué)生“核心素養(yǎng)系的培養(yǎng)”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映。它是借助語言實(shí)現(xiàn)的，能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過程。它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。思維活動(dòng)是智力活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)過程亦是思維活動(dòng)的過程?！皩忁q式思維（Critical thinking）”，是一種各種思維高度融合的思維形式，不同的文獻(xiàn)對(duì)它有不同的解讀，其中“維基百科”中關(guān)于審辯式思維的定義是：“審辯式思維是一種判斷命題是否為真或部分為真的方式；是學(xué)習(xí)、掌握和使用特定技能的過程；是一種通過理性達(dá)到合理結(jié)論的過程，在這個(gè)過程中，包含著基于原則、實(shí)踐和常識(shí)之上的熱情和創(chuàng)造?！逼浜诵脑匕ㄊ牵壕哂袉栴}意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

二、審辯式思維的教學(xué)模式

在一次同題異構(gòu)的教研活動(dòng)中，筆者有幸見識(shí)到了審辯模式的化學(xué)課堂，當(dāng)時(shí)觸動(dòng)很大，印象頗深。兩位老師都講的是氧氣的制取，一位教師上的是傳統(tǒng)的授課模式，其教學(xué)流程如下：

這樣的教學(xué)模式基本上以“老師講，學(xué)生聽”為主，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重視基本知識(shí)和基本技能的傳授，慣于通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的做題能力，追求整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案。主要靠灌輸教育和死記硬背。這種模式下的學(xué)生將熱衷于模仿和服從，而少有責(zé)疑思維和創(chuàng)新精神。

另一位教師的課堂筆者稱其為審辯式課堂。其流程如下：

這樣的課堂不僅完成了基本知識(shí)、基本技能的講授，更重要的是，學(xué)生有高昂的興趣，在老師問題鏈的引導(dǎo)下，廣泛的參與，積極的思考，討論，辨析、得出結(jié)論，修正觀點(diǎn)。審辯思維得到了訓(xùn)練，解決問題能力得到了提升。

筆者曾經(jīng)和幾年前教過的一個(gè)學(xué)生談起當(dāng)年的初三生活，在談到化學(xué)學(xué)習(xí)是，他說到：“老師你上課很幽默、有很多實(shí)驗(yàn)看，很有趣、有很多符號(hào)要背，我還記得是H2O、二氧化碳是CO2?！被瘜W(xué)留給學(xué)生們的難道只有H2O和CO2？要識(shí)記知識(shí)還是培養(yǎng)思維？要標(biāo)準(zhǔn)答案還是創(chuàng)新能力？在知識(shí)以幾何級(jí)態(tài)勢增長的今天，真的值得我們深思。有位教育家說過，過度的知識(shí)會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離智慧！

三、學(xué)生審辯思維的養(yǎng)成

（一）重學(xué)習(xí)

教師給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。老師本身要不斷的學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)教育模式打交道了那么多年，必須勇于突破自己，去研習(xí)審辯式思維的相關(guān)書籍資料，用先進(jìn)的思維武裝自己，用審辯的思維去分析日常的人和事，使之變成自己思維的一部分。而不是生搬硬套，拿來主義。

（二）重設(shè)計(jì)

凡事預(yù)則立。要認(rèn)真研究教材，用全新的眼光，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，站在審辯的高度，去精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置問題鏈，在教學(xué)中巧妙的植入審辯的解釋、分析、評(píng)價(jià)、推論、闡釋、自我調(diào)整等要素。如氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)問題。二氧化碳和水的反應(yīng)、燃燒的條件、金屬的生銹、中和反應(yīng)等教學(xué)中，都可以用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。上課時(shí)多問學(xué)生些“為什么”、“怎么辦”，“好在哪”、“如何做”。

（三）重氛圍

欲培育出天才，先得有培養(yǎng)天才的土壤。要培養(yǎng)會(huì)審辯學(xué)生，首先得打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從以教師為中心的”教師講得清清楚楚，學(xué)生聽得認(rèn)認(rèn)真真”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變“為以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。要打破教師高高在上的“師道尊嚴(yán)”，要走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，做他們的朋友，真正尊重學(xué)生的想法，教師要著力培養(yǎng)和諧的、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的、寬松民主的平等的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的課堂上大膽的發(fā)言，說出自己的想法，提出自己的見解。讓學(xué)生愿意思考，敢于責(zé)疑、樂于表達(dá)。讓他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上感受到自信和成功的喜悅。

（四）重評(píng)價(jià)

要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重；思維性評(píng)價(jià)和知識(shí)性評(píng)價(jià)并重；能力性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)并重。評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生去努力提升自己的審辯式思維，努力提升自身的創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)教學(xué)要從關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S培養(yǎng)，從技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)。這是利國利民的大事，關(guān)乎到具有創(chuàng)新精神的下一代，需要我輩的不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

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