郭同領(lǐng)

【摘 要】本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，分析了課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，探討了有效提問(wèn)的策略及應(yīng)注意的問(wèn)題，從而使初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)更加有效。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；提問(wèn)；有效性

提問(wèn)是初中英語(yǔ)教師使用最廣泛的課堂教學(xué)手段。適時(shí)有效的課堂提問(wèn)，可以增加師生間課堂交流的機(jī)會(huì)，幫助教師了解和評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握情況，促使學(xué)生集中注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)筆者課堂聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和操作方面提問(wèn)存在著種種問(wèn)題，如：提問(wèn)難度把握不當(dāng)；提問(wèn)隨意性大，經(jīng)常偏離教學(xué)目標(biāo)；集體提問(wèn)多，個(gè)別提問(wèn)少；不關(guān)注提問(wèn)中新的生成；為了提問(wèn)而提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答缺乏有效的反饋等。以上問(wèn)題都在不同程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如何讓課堂提問(wèn)更具有效性呢？筆者將結(jié)合自己的課堂實(shí)踐、課堂觀察和教后反思，談?wù)務(wù)n堂提問(wèn)有效性的一些做法和應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師提出的問(wèn)題難易程度要和提問(wèn)的對(duì)象結(jié)合起來(lái)。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能脫口而出地做出回答，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的智力；如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，容易失去信心。因此教師在授課前，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

1.設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！本傻膯?wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮精神、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。如：我在教學(xué)新目標(biāo)7A-Unit 5 Where is my backpack？第二課時(shí)，早讀課期間我故意把自己的教科書放到教室后面的一把椅子上，等正式上課時(shí)，我說(shuō)“Oh， my god！ I cant find my book. Where is my book？ Who can help me find it？”當(dāng)問(wèn)題一拋出，馬上激起了同學(xué)們的好奇心，一下子都興奮起來(lái)，紛紛給我?guī)椭?Is it in / on / under / behind…？ ”學(xué)生不經(jīng)意地運(yùn)用了本節(jié)課要學(xué)的句型Is it in / on / under / behind…收到了較好的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)有交際意義的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有交際意義的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊，并且答案沒(méi)有正誤之分，學(xué)生回答很積極。學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，感到在思索答案時(shí)有趣而快樂(lè)，這樣才能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的目的，達(dá)到師生之間的交流。

二、其次要注意提問(wèn)藝術(shù)

為了使課堂提問(wèn)能達(dá)到預(yù)期的效果，英語(yǔ)教師還必須要有巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，即要注意提問(wèn)的藝術(shù)。

1.提問(wèn)表述要清晰

教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題的陳述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚，？為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向，避免模棱兩可。清楚的發(fā)問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性。

2.提問(wèn)要留給學(xué)生必要的思考時(shí)間

課堂提問(wèn)的目的在于檢查和了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為提問(wèn)而提問(wèn)、為趕進(jìn)度而提前公布答案等現(xiàn)象比比皆是。這種做法看來(lái)似乎是一種控制時(shí)間的機(jī)智表現(xiàn)，但實(shí)際上這是一種以犧牲教學(xué)的質(zhì)來(lái)追求教學(xué)的量的并不高明的做法。課堂教學(xué)的受眾只會(huì)成為反應(yīng)快、語(yǔ)言能力強(qiáng)的“小眾”，而非“全體學(xué)生”，這樣的教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。因此，教師應(yīng)在有針對(duì)性地提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生快速搜索、處理已獲得的知識(shí)，從而給出更為具體、更加有條理的答案；同時(shí)還能阻止部分學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題能拖則拖、能懶則懶的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等

要給予每個(gè)學(xué)生均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可提問(wèn)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；學(xué)生只需短時(shí)記憶或查閱課文，便可說(shuō)出答案。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

“學(xué)生提問(wèn)”與“提問(wèn)學(xué)生”有本質(zhì)上的區(qū)別。教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，提問(wèn)是按照教師對(duì)教材的理解、教師的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，學(xué)生更多的是被動(dòng)的思考，只有讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的主體性才能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。因此作為教師我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把話語(yǔ)權(quán)利讓給學(xué)生，讓他們把自己的一些疑難問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生合作和師生互動(dòng)的方式，尋求出正確的答案，將對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和探究意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效果。同時(shí)教師在備課時(shí)，要留出讓學(xué)生提問(wèn)的充足時(shí)間，也需要站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么問(wèn)題，為學(xué)生提問(wèn)做出準(zhǔn)備。

三、注重及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生“回答”的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)予以及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓教師的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感和信心，教師特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，會(huì)象照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標(biāo)、信心和動(dòng)力。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中教師的有效提問(wèn)不僅僅在于“問(wèn)”，更重要的是在于采用合適的策略進(jìn)行提問(wèn)。我們要把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2009年第3期

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