羅永鋼

【摘 要】美術(shù)教師應(yīng)該精于情境設(shè)計，通過學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞以及課外的實踐，讓學(xué)生在體驗美的過程中來創(chuàng)造美，豐富自己的情感世界，提高審美能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】情感；情境；欣賞

在高中美術(shù)課程中融入情感教育不僅能夠促進(jìn)我國素質(zhì)教育的開展，而且對于高中生的全面健康發(fā)展有著非常重要的作用。本文探討了高中美術(shù)課堂情感教育的重要性及其策略。

一、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響最大的就是學(xué)生對美術(shù)課堂興趣，同時學(xué)習(xí)興趣也是對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性進(jìn)行激發(fā)的源頭。所以高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時候要能夠充分的使用情感教育的方法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生體驗到美術(shù)中的情感效應(yīng)，從而把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣最大化的激發(fā)出來，提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

2.營造和諧教學(xué)氛圍

高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作的時候，要把傳統(tǒng)的教師為主、相對比較緊張的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主，輕松和諧的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候非常輕松，利于取得良好的教學(xué)效果。在高中美術(shù)課堂上使用情感教學(xué)的方法，不僅把學(xué)生放到了教學(xué)課堂的主體地位，而且還幫助了美術(shù)教師利用情感效應(yīng)構(gòu)建出一個和諧的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂的狀態(tài)更加的自由和輕松。

在高中美術(shù)課程中融入情感教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美的重要方法。所以高中美術(shù)教師要積極主動的把情感教育融入到教學(xué)工作中，把美術(shù)作品中的藝術(shù)通過專業(yè)的美術(shù)語言表達(dá)出來，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷的感受到生活中的美好，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。

二、如何把情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中

1.設(shè)置生動情境

美術(shù)需要創(chuàng)造，所以學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候，需要發(fā)揮自身的想象力，把自己的想法感情充分的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品才會更加的形象生動，內(nèi)涵也會更加的豐富。

為了提升高中學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，我們可以在深入了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個生動形象的教學(xué)情境。讓學(xué)生對感受深藏在美術(shù)作品中的情感，和作品對話，與作者對話，在共鳴中，提高精神力量。

另外，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的周圍的景象、事件和人物為學(xué)生構(gòu)建一個美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的情感。例如，高中美術(shù)教師在講授《禮儀與教化》一課時，可以播放一段歷史劇或電影短篇，讓學(xué)生在課堂上欣賞和感受中國古代的禮儀與文化，然后再讓學(xué)生根據(jù)觀看的感受來理解禮儀文化在現(xiàn)實生活中的運用與發(fā)展。學(xué)生在欣賞青銅器“鼎”的時候，會對自己所理解的中國古代藝術(shù)品所反映的階級屬性的內(nèi)容產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠認(rèn)識到我國古代禮儀文化的博大精深。不僅僅提高了自己的精神境界，而且對情感教育在高中美術(shù)課堂中的融入起到了很好的推動作用。

2.增強(qiáng)欣賞能力，豐富感情世界

每一個美術(shù)作品的創(chuàng)作者都會把自己的個人情感融入到作品中，但是和文學(xué)作品直接使用文字展示作者的情感不同，美術(shù)作品作者情感的展示不是直接的，需要學(xué)生用細(xì)膩的眼光和智慧的心靈對美術(shù)作品進(jìn)行賞析。因此，在美術(shù)教學(xué)的課堂中高中美術(shù)教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，在欣賞中感受作者的創(chuàng)作情感和思想，豐富學(xué)生的情感世界。在對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)過程中，高中美術(shù)教師要能夠從簡單的美術(shù)作品開始，并逐步提升講解作品的難度，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中對自己的美術(shù)作品欣賞能力進(jìn)行提高。例如高中美術(shù)教師在對學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行提高的時候，可以從中國民間藝術(shù)、景德鎮(zhèn)陶瓷和中國山水畫這種具有明顯的愛國情懷和民族特色的美術(shù)作品開始，這些美術(shù)作品所包含的情感和思想都是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會比較簡單和輕松。通過在高中美術(shù)課上對這些美術(shù)作品的欣賞，能夠感受到美術(shù)作品中深刻的立意、巧妙的構(gòu)思和造型的優(yōu)美，從而加深情感教育在高中美術(shù)課堂的融入。

3.擴(kuò)展課外實踐，實施情感引導(dǎo)

美術(shù)作品的創(chuàng)作源頭是生活，只在課堂上對學(xué)生創(chuàng)作美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中美術(shù)老師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生定期的進(jìn)行課外實踐的課程，讓學(xué)生去感受、體驗自然和生活，讓學(xué)生從生活的體驗中獲得美術(shù)作品創(chuàng)造的靈感，進(jìn)而推動高中美術(shù)課堂的情感教育。例如，在高中學(xué)生的周末或者是課外活動的時間，美術(shù)教師可以組織學(xué)生到附近的旅游景點、民俗藝術(shù)館、博物館和美術(shù)館等地方進(jìn)行參觀，這是典型的情感教育，能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中感受到美術(shù)作品中的情感。通過對一些民俗藝術(shù)館中剪紙等一些中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的欣賞，高中學(xué)生能夠感受到勞動群眾的勤勞和智慧產(chǎn)生積極向上地情懷。另外，教師還可以組織學(xué)生舉辦一些學(xué)生美術(shù)展和比賽，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性。

4.采用設(shè)問的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力

例如在進(jìn)行高中美術(shù)課程中《審美自律》這個內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，《蘭亭序》這個內(nèi)容對于高中學(xué)生是非常熟悉的，所以高中美術(shù)教師就可以直接在課堂上提問學(xué)生“什么是天下第一行書”，從而激發(fā)學(xué)生對《蘭亭序》這個內(nèi)容的興趣，這樣學(xué)生就會根據(jù)這個問題不斷的發(fā)揮自己的想象力，對這個問題進(jìn)行回答。最后教師可以通過“《蘭亭序》是怎么寫出來的”這個問題來引入美術(shù)課程中的“書法藝術(shù)的獨特技巧和神韻”，并且通過對《蘭亭序》這個藝術(shù)作品的欣賞，引發(fā)學(xué)生的情感教育，對學(xué)生的審美能力進(jìn)行切實的提高。

三、結(jié)語

美術(shù)作品的來源是生活，但是它又是高于生活的存在，通過在高中美術(shù)課堂上融入情感教育，能夠幫助學(xué)生不斷的提升欣賞美術(shù)作品的能力，不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并能夠把生活中的美好通過美術(shù)的形式展現(xiàn)給人們。把情感教育融入到美術(shù)教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生在體驗美的過程中來創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展和成長。

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