劉正巖

【摘 要】教師興，則教育興；教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)與教育息息相關(guān)，而教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。只有重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；教師隊(duì)伍；專業(yè)化發(fā)展

為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，可開展“基于學(xué)?！?、“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”的校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)的“立足點(diǎn)”放在解決教學(xué)實(shí)際的問題上，“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐結(jié)合上，“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方式上，“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在自主創(chuàng)新上，促進(jìn)教師隊(duì)伍提升。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度

建三江管理局一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，重視學(xué)?！皹?biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工程”，不斷加大對(duì)學(xué)校的硬件投入，到2012年底，全局17所義務(wù)教育學(xué)校全部進(jìn)入省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校行列，其中標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校12所。同時(shí)管理局和農(nóng)場(chǎng)也高度重視教師素質(zhì)的提升工程，不斷加大投入，為校本培訓(xùn)工作創(chuàng)造有利條件。在校本培訓(xùn)中通過聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家和成功的教育領(lǐng)跑者為教師培訓(xùn)，讓教師享受到高起點(diǎn)、大視野、高水平的校本培訓(xùn)活動(dòng)，避免了閉門造車之惑，盲人摸象之爭(zhēng)。

2.規(guī)范校本培訓(xùn)的組織與管理

為順利開展校本培訓(xùn)工作，應(yīng)規(guī)范校本培訓(xùn)的組織與管理：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“四級(jí)校本培訓(xùn)”管理模式，即場(chǎng)（科）級(jí)培訓(xùn)——校級(jí)培訓(xùn)——教研組培訓(xùn)——個(gè)人自主學(xué)習(xí)；二是整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推介，制定校本培訓(xùn)工作規(guī)劃和年度計(jì)劃，其中包含培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時(shí)間安排等內(nèi)容；切實(shí)做到了學(xué)有計(jì)劃、練有安排，有力保證了此項(xiàng)活動(dòng)整體推進(jìn)，有力保證了此項(xiàng)工作扎實(shí)有效、不走過場(chǎng)，使校本培訓(xùn)工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化；三是加強(qiáng)管理，完善校本培訓(xùn)制度和考評(píng)機(jī)制。建立健全相應(yīng)的配套政策，調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)施過程監(jiān)控、結(jié)果考核?？己私Y(jié)果納入教師年度考核內(nèi)容，提高校本培訓(xùn)動(dòng)力機(jī)制。

3.扎實(shí)開展多樣化培訓(xùn)

校本培訓(xùn)工作中要始終堅(jiān)持以人為本的工作思路，不斷完善豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)科學(xué)、有序、高效地開展。

3.1一個(gè)中心，即以專業(yè)能力提升為校本培訓(xùn)中心。

以“提升專業(yè)能力，打造高效課堂”為校本培訓(xùn)中心。關(guān)注教師理論知識(shí)提升、教學(xué)能力提升、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升、健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍奠基，為打造高效課堂奠基。在實(shí)踐中以校為本、立足實(shí)際，有針對(duì)性的選擇相關(guān)內(nèi)容和形式開展培訓(xùn)。

3.2兩個(gè)重點(diǎn)，即以“教師隊(duì)伍”和“干部隊(duì)伍”為重點(diǎn)。

3.2.1教師隊(duì)伍。教師努力實(shí)現(xiàn)由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”、由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”、由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕巧D(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→名師的成長(zhǎng)；成為政治思想過硬、教學(xué)方面一專多能、教育方面造詣?shì)^深、教育科研方面成果突出、有健康人格的優(yōu)秀教師。

3.2.2干部隊(duì)伍。通過理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練和教育教學(xué)管理方法的研究與實(shí)踐，更新教育觀念，培養(yǎng)改革創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高其教學(xué)管理、德育管理、科研管理等方面的能力和水平，加快中小學(xué)校長(zhǎng)和中層干部專業(yè)化成長(zhǎng)步伐。

3.3二種途徑，即“走出去請(qǐng)進(jìn)來”、“自主提高”。

3.3.1走出去請(qǐng)進(jìn)來。

一是送管理干部、一線骨干教師、新教師參加各級(jí)培訓(xùn)，吸納先進(jìn)理念和信息，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，在校內(nèi)做好推廣工作（講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、上示范課等）。

二是根據(jù)學(xué)校需要，把省內(nèi)外教育專家及名校名師請(qǐng)進(jìn)來“傳經(jīng)送寶”，為教師講座、上觀摩課、交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.2自主提高——提升能力。這種培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，閱讀書籍，網(wǎng)上交流。教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。同事之間還互相推薦好文章，共同探討，形成了一種勤學(xué)向上的好風(fēng)氣。讀書活動(dòng)，向書本上學(xué)，讓教師體驗(yàn)讀書是一種樂趣，讓讀書成為教師的一種生活習(xí)慣。一種自發(fā)的需求。

3.4四種形式，即“專題講座”、“八種課堂”、“師徒結(jié)對(duì)”、“以賽促訓(xùn)”。

3.4.1專題講座——理論提升。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)貫穿于校本活動(dòng)的始終，組織全體教職工深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法以教育教學(xué)法規(guī)文件，開展師德師風(fēng)培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等，要求做到“有記錄、有體會(huì)、有總結(jié)”。

3.4.2八種課堂——實(shí)踐平臺(tái)。以課堂為載體，以行動(dòng)研究為目標(biāo)，強(qiáng)化校本教研，有效開展八種課堂的研究活動(dòng)。 3.5三項(xiàng)結(jié)合，即“師德培養(yǎng)與師能培養(yǎng)結(jié)合”、“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合”、“上級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合”。

3.5.1師德培養(yǎng)與師能培養(yǎng)相結(jié)合。在教師培訓(xùn)中，不僅關(guān)注教師的專業(yè)能力，更關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。因此，在專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、教師考評(píng)活動(dòng)中，特別關(guān)注教師的師德培訓(xùn)。通過《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德讀本》的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德有了明確的認(rèn)識(shí)，通過讀書體會(huì)、交流和開展以“愛”為主題的教育敘事評(píng)比活動(dòng)，讓教師將良好的師德進(jìn)行校內(nèi)傳送，樹立了良好的榜樣。

3.5.2理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)教育專著，提升理論素養(yǎng)；學(xué)習(xí)教育理論，提高專業(yè)能力。教育理論專題講座和讀書活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)奠定了理論根基。通過教師寫案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己的教學(xué)實(shí)踐。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。這種方式也鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并自我反思，組內(nèi)研討，從而逐步提高自己的教育教學(xué)水平。

3.5.3上級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)工作中既要認(rèn)真組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際和教師能力的實(shí)際情況以及教學(xué)中的實(shí)際問題，開展以校為本、立足實(shí)際的特色培訓(xùn)活動(dòng)。在校本培訓(xùn)中應(yīng)大膽起用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的教師作為校本培訓(xùn)的師資力量。本校的講座具有即時(shí)性、實(shí)用性特點(diǎn)，解決了老師在實(shí)際工作中的問題，深受教師好評(píng)。

展望未來，任重道遠(yuǎn)。有效地校本培訓(xùn)不是一個(gè)嶄新的課題，但是需要踏踏實(shí)實(shí)去做。通過不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師教學(xué)能力不斷得以提高，讓教師在學(xué)習(xí)中教育智慧得以提升，讓教師變理論消費(fèi)者為理論構(gòu)建者，打造富有生命張力的高效課堂。