王燕宇

【摘 要】任務(wù)型閱讀可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究，使學(xué)生參與到課堂中，圍繞著任務(wù)進(jìn)行思考和分析，在閱讀中了解文章的主旨和思想，理解文章的句子，從而提高自己的理解能力和閱讀能力。教師要在課堂上給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有事可做，不會(huì)無(wú)所事事，一直處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大腦對(duì)句子和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。本文主要探究了任務(wù)型閱讀的內(nèi)涵、原則和在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；任務(wù)型閱讀；內(nèi)涵；原則；實(shí)施

任務(wù)型閱讀就是教師在閱讀教學(xué)中給學(xué)生提供一些課堂任務(wù)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有事可做，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于閱讀文章的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。它體現(xiàn)了教師注重學(xué)生的“雙基”，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和教學(xué)理念，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去做事。這種學(xué)習(xí)方式看上去就是學(xué)生通過(guò)閱讀找到相應(yīng)的信息就可以了，其實(shí)，遠(yuǎn)非如此。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下需要認(rèn)真閱讀文章，積極地搜集和整理相關(guān)信息，從中獲得要點(diǎn)信息。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)搜集信息，整理信息，加工信息，進(jìn)而獲得知識(shí)，提高能力。

一、任務(wù)型閱讀的原則

1.教育性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，教書育人，培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。教師在給學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)就要圍繞著教育為目的，引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生可以在潛移默化中提高閱讀能力。教師要借助語(yǔ)言知識(shí)來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)學(xué)習(xí)如何成為一名合格的學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)Module 1 Unit 2 Reading Home Alone時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考：How does the room look when the parents arrive home？通過(guò)學(xué)生的閱讀和思考，他們會(huì)想到：The room is in a complete mess。教師此時(shí)可以教育學(xué)生，每一個(gè)人都要有生活自理能力，尤其是父母不在家的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自立和自理，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)。教師借助任務(wù)來(lái)教育學(xué)生，會(huì)增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.啟發(fā)性，啟迪學(xué)生發(fā)散思維

當(dāng)代教學(xué)論研究者董遠(yuǎn)騫指出：“任何教材內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)?！苯處熞朴趶拈喿x材料中去挖掘和設(shè)置，通過(guò)有啟發(fā)性的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，投入到文章的閱讀過(guò)程中，積極主動(dòng)地思考。例如在學(xué)習(xí)Module 5 Unit 2 Project時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，把文章中的內(nèi)容通過(guò)繪畫的形式表達(dá)出來(lái)。這種任務(wù)形式會(huì)增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生緊緊地圍繞著每一段的主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生根據(jù)文章的段落繪制出了五幅畫：第一幅反映出了長(zhǎng)江地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題；第二幅畫出了很多人組織機(jī)構(gòu)來(lái)保護(hù)長(zhǎng)江地區(qū)的環(huán)境；第三幅畫出了政府為環(huán)境保護(hù)做出的舉措……教師的任務(wù)增加了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中了解文章的主旨，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

3.激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

教師給學(xué)生布置的閱讀任務(wù)要具有一定的激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和好奇心，使學(xué)生可以帶著動(dòng)力去閱讀。我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生在談到教育的方法時(shí)指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的責(zé)罰好得多?！苯處熢陂喿x任務(wù)設(shè)置過(guò)程中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句“you are wonderful！”“come on”“perfect”之類的親切話語(yǔ)，像一股溫暖的春風(fēng)，吹綠了學(xué)生心靈的春天；像一絲甘甜的雨露，滋潤(rùn)了學(xué)生心田。學(xué)生探究任務(wù)過(guò)程中，教師及時(shí)恰當(dāng)、熱情真切的表?yè)P(yáng)激勵(lì)性言語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用，他們會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來(lái)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在參與中提高能力。

4.針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)提高

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)應(yīng)該緊緊圍繞著閱讀文章，這對(duì)閱讀文章來(lái)設(shè)計(jì)。著名教師于漪曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“要面向?qū)嶋H，目中有人。對(duì)學(xué)生具有的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好須作認(rèn)真的、經(jīng)常的調(diào)查研究?！苯處熢诮o學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要明確，使學(xué)生可以有的放矢，避免任務(wù)模糊，若明若暗，盲目。例如教師給學(xué)生提供閱讀文章，之后就可以讓學(xué)生思考what is paragraph 2 mainly about？通過(guò)任務(wù)，學(xué)生可以看出主要是圍繞著第二段的主題來(lái)設(shè)計(jì)的，為此，學(xué)生就會(huì)圍繞著第二段來(lái)進(jìn)行閱讀和思考，完成這個(gè)針對(duì)性的任務(wù)，提高閱讀的針對(duì)性。

二、任務(wù)型閱讀的實(shí)施

1.概括主旨大意，了解文章主題

教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，可以圍繞著文章的主旨來(lái)讓學(xué)生探究，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)明確文章的主旨和中心，從而更好地理解文章。學(xué)生為了完成任務(wù)，需要瀏覽全文，閱讀全文的目的就是了解文章的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，提煉出要點(diǎn)信息，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括文章的中心思想和主旨大意。教師可以讓學(xué)生思考：what is the main purpose of the text？ 這種類型的試題就是主旨大意題，是高考閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種試題類型。學(xué)生在瀏覽時(shí)要在理解全文的基礎(chǔ)上能較好地運(yùn)用概括、歸納、判斷等邏輯思維方法，對(duì)文章的主體和中心進(jìn)行高度的概括或提煉，并迅速而準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)生在概括時(shí)可以在文中的中心詞下面畫上線，使之更加醒目，也可以把每一段中的中心句子畫出來(lái)，使學(xué)生更容易提煉文章的主旨。教師圍繞著高考試題的題型來(lái)給學(xué)生布置課堂練習(xí)任務(wù)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在高考中得心應(yīng)手、游刃有余。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)理解，掌握文章細(xì)節(jié)

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，使學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)掌握文章中的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而全面而透徹地理解文章。面對(duì)文章中的細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生需要將閱讀理解試題題目中的信息與原文相關(guān)信息進(jìn)行語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)換，使兩者之間不存在表達(dá)上的差異。文章中的細(xì)節(jié)信息是學(xué)生理解文章，深入到文章內(nèi)部的關(guān)鍵，學(xué)生要學(xué)會(huì)在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)中思考，滲透到文章中的每一句話，通過(guò)仔細(xì)閱讀和深刻思考來(lái)形成全面而完整的認(rèn)識(shí)，不錯(cuò)過(guò)每一句話和每一個(gè)詞匯。例如教師給學(xué)生提供閱讀文章，之后引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)：if parents want their children to learn about animals， they should call___？這個(gè)任務(wù)并不難，只要學(xué)生讀懂文章，掌握相應(yīng)的電話號(hào)碼就可以了。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要細(xì)致、仔細(xì)，可以通過(guò)查讀或者是跳讀的方式來(lái)尋找有關(guān)“動(dòng)物”的信息，之后尋找相關(guān)的電話號(hào)碼。任務(wù)是對(duì)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)信息的考查，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中細(xì)心，不輕易放過(guò)一句話。

3.進(jìn)行詞匯猜測(cè)，分析詞語(yǔ)含義

在高考閱讀考查中有一類試題就是詞意猜測(cè)題，這類試題主要是通過(guò)詞匯、詞義、句子與具體語(yǔ)境相結(jié)合來(lái)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)境、句意的準(zhǔn)確理解。一般情況下這些詞意猜測(cè)中出現(xiàn)的詞匯都是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，或者是熟詞生義，需要學(xué)生結(jié)合文章來(lái)進(jìn)一步理解和判斷。教師在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行思考和分析，準(zhǔn)確地猜測(cè)出詞義，達(dá)到正確而地道地理解文章含義的目的。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)思考文章某一個(gè)詞匯的含義，如閱讀文章中提到：it was so much fun that we were hooked for life.教師就可以針對(duì)性地給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考hooked在文章中的含義是什么？學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)了解到，文章在前面提到的都是滑板、滑雪以及沖浪運(yùn)動(dòng)的嘗試和實(shí)踐，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些都是很有趣的運(yùn)動(dòng)，所以可以判斷出，這句話的意思應(yīng)該是“真有趣，我們都被吸引了。”進(jìn)而推斷出hooked在文章中的含義應(yīng)該是“吸引”。學(xué)生可以在一定的語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行加工和處理，結(jié)合語(yǔ)境深刻地理解詞匯的含義，從而提高學(xué)生猜詞和推斷的能力。

4.合理推理判斷，揣摩作者意圖

教師再給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)還可以給學(xué)生布置一些推理判斷的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以積極地進(jìn)行邏輯思考和推理判斷，去揣摩作者的寫作意圖或者是觀點(diǎn)態(tài)度，使學(xué)生可以融入到寫作的環(huán)境中，深刻地體會(huì)文章的含義和寫作意圖。意圖推斷任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)文章的論述，揣測(cè)作者的寫作意圖。作者一般不直接陳訴自己的意圖，而且通過(guò)文章所提供的事實(shí)，客觀地使讀者信服某種想法或觀點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)推理和分析，但是不要融入自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，要客觀地分析和推理。例如教師圍繞一篇文章給學(xué)生布置任務(wù)：what did the authors parents expect him to do when he was very young？文章中沒(méi)有直接寫出作者的父母期盼他去做什么，但是提到了給他提供了很多有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的書籍，以及經(jīng)常會(huì)帶他去父母工作的醫(yī)院參觀和玩，并且教育他要學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧他人，進(jìn)而判斷出作者的父母希望他能夠成為名醫(yī)生。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)閱讀，融入到文章的情境中，深刻理解文章，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀能力。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的能力和文章的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的任務(wù)，使學(xué)生可以參與到任務(wù)的探究中，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析和探究來(lái)掌握知識(shí)，提高能力。對(duì)任務(wù)的分析中學(xué)生的閱讀主動(dòng)性會(huì)增加，閱讀理解能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力都會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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