曹財(cái)達(dá)

【摘要】 隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，不僅可以幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段教學(xué)中存在著一定的問題，這樣也就降低了作業(yè)的效果.因此，教師就要做好改革與研究工作，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；方案分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師一直采用題海戰(zhàn)術(shù)來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣也就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出了錯(cuò)誤的看法.隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也要實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，因此，在實(shí)際中就要充分做好數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，以此來保證作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，這樣也就可以真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中的地位.

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著新課改的不斷深化，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求.在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也可以檢測(cè)教師的課堂教學(xué)效果.因此，高中數(shù)學(xué)教師也開始積極參與到改革中去，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新教學(xué)，融入全新的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效果.但是由于教師在改革中存在片面性，從而也就使得改革工作只注重課堂教學(xué)的改革，而對(duì)于課后作業(yè)卻并沒有過多的關(guān)注，這樣也就使得教師依然采用了傳統(tǒng)的作業(yè)方法，只注重學(xué)生作業(yè)的量，而對(duì)于質(zhì)卻并沒有過多的關(guān)注.從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來說，教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生采取大量的練習(xí)可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題中去，這樣也就使得在課堂教學(xué)中，教師大量地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也只是在課后盲目地進(jìn)行練習(xí)，這樣也就限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，也很容易讓學(xué)生由于作業(yè)量較大而出現(xiàn)厭學(xué)的心理[1].

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案的簡(jiǎn)要闡述

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的針對(duì)性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中就要保證教學(xué)的針對(duì)性.依此，實(shí)際中教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來布置好課后習(xí)題，同時(shí)，還要從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平上出發(fā)，將學(xué)生分成不同的層次，按照學(xué)生能力的不同來設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，從而也就可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要從分層方式上入手

只有保證正確的分層方法，才能對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行更好的擴(kuò)充，這樣也就可以完善好數(shù)學(xué)作業(yè)，從而也就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師在設(shè)計(jì)的過程中就要設(shè)計(jì)出不同的層次，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而也就可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的鍛煉.這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法，有著極強(qiáng)的靈活性，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，可以有效提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)出學(xué)生的興趣，避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲等現(xiàn)象.且在這種教學(xué)模式的影響下，還可以緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)，也可以提高課堂教學(xué)的效果.如，可以先設(shè)計(jì)出一些比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，并從書本上來選擇相應(yīng)的習(xí)題，這樣也就可以幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也可以幫助一些學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較為緩慢的學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí).其次，教師可以針對(duì)中層學(xué)生設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，同時(shí)，還要選擇出一些具有提高性的題目，組織學(xué)生進(jìn)行探索與研究，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到啟發(fā)與影響，從而也就可以有效提高學(xué)生對(duì)問題的分析與處理能力.最后，教師可以針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一定難度的題目，雖然是在基礎(chǔ)知識(shí)上組成的，但是卻具有一定的綜合性，這樣也就可以將學(xué)生過去掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，從而就可以保證作業(yè)的擴(kuò)展性與開放性.學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一類知識(shí)，也就可以有效鍛煉自身的思維，從而掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)[2].

（三）挖掘出作業(yè)中的趣味性

常言說，興趣是最好的老師，但是從實(shí)際上可以看出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)形式呈現(xiàn)出了單一的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中存在著完成任務(wù)的心理，這樣也就降低了作業(yè)的完成效果.因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中就要挖掘出作業(yè)中存在的趣味性，同時(shí)，還要注重體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性與新穎性，這樣才能保證作業(yè)中的挑戰(zhàn)性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生完成的意愿.其次，教師在布置作業(yè)的過程中還要沖破傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，創(chuàng)新作業(yè)的形式，如，通過為學(xué)生布置一些口頭上的作業(yè)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣也就可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.且教師還要明確的是，要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更好地參與到作業(yè)中去.只有真正激發(fā)出作業(yè)的趣味，才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而也就可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)[3].

（四）保證作業(yè)與實(shí)際之間的聯(lián)系

作業(yè)，不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種擴(kuò)展形式，同時(shí)，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際作用的一種工具.因此，在實(shí)際中教師就要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展.

三、結(jié) 語

綜上所述，做好高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作有著極為重要的意義.因此，在實(shí)際中就要做好分析與研究工作，同時(shí)，還要保證所設(shè)計(jì)的作業(yè)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王澤府.新課程理念下高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（09）：212.

[2]黃梅.高中數(shù)學(xué)在新課改下的有效性作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].求知導(dǎo)刊，2015（25）73-74.

[3]鄒三妹.新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性深入探討[J].動(dòng)動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2011（35）：51-52.