趙小段

【摘要】基于分析社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育的時代緣由，從社會資本的視角分析了社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育的路徑，同時通過分析影響職業(yè)院校社會資本的因素，提出了排除社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育阻礙的兩點建議：一是強化政府決策；二是規(guī)范職業(yè)院校內部運行機制。

【關鍵詞】社區(qū)教育；職業(yè)教育；反哺；社會資本

【中圖分類號】G77【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2017）03002903

一、“反哺”的時代緣由

（一）“反哺”之必要

本文中的“反哺”是指職業(yè)院校通過開展社區(qū)教育獲取的各類資源對職業(yè)教育的促進或哺育作用。

1“反哺”是職業(yè)院校積極開展社區(qū)教育的“源動力”

盡管國家層面出臺了系列文件鼓勵職業(yè)院校積極開展社區(qū)教育，但職業(yè)院校對此政策的響應并不是很積極。除了缺乏相關配套政策外，開展社區(qū)教育對職業(yè)院校益處不大應該是問題的關鍵所在。因此，若社區(qū)教育對職業(yè)院校沒有“反哺”作用，職業(yè)院校開展社區(qū)教育的積極性就無從談起。

2“反哺”是職業(yè)院校逐步完善其社會服務功能的有效途徑

隨著我國經濟社會發(fā)展的需要和社會治理結構的變遷，無論是國家發(fā)展需要還是社會發(fā)展需要，對職業(yè)院校的發(fā)展功能定位都提出了更高的希望和要求。近年來出臺的相關政策越來越顯示出國家對職業(yè)院校的發(fā)展定位除了發(fā)揮職業(yè)教育的功能外，還將社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)培訓等功能集于一身。

3“反哺”是進一步推進社區(qū)教育的有效方式

我國社區(qū)教育經過三十多年的發(fā)展，取得了不少成績。但在促進社區(qū)教育在社會治理與文化傳播等方面的作用，離不開職業(yè)院校的積極參與。在職業(yè)院校參與社區(qū)教育的過程中，提升其社會服務能力可以助推職業(yè)院校獲取更多的社會資本，能夠推進職業(yè)院校的發(fā)展。

（二）“反哺”之可能

20世紀末在美國興起的“服務學習”將“社區(qū)服務和正式學習有機結合”，論述了“反哺”的可能。“服務學習”通常是指通過教師的精心設計將學術課程與社區(qū)服務巧妙結合，一方面幫助學生運用所學的學術課程參與到真實的社會（主要在社區(qū)）生活中，令學生體驗到課堂所學知識的意義和價值；另一方面也可以提升社區(qū)服務的質量和加深社區(qū)服務的深度，提高學生認識和了解社會的能力。[1]我國學者葉忠海、朱濤也指出，“未來社區(qū)教育發(fā)展的趨勢之一就是‘學校社會融合的模式更為發(fā)展，‘學校更多地參與社會和‘社會更多地參與學校等”。[2]國內外學者關于學校與社區(qū)關系的研究為社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育提供了重要依據。

二、“反哺”的資本增強

（一）相關概念的界定

關于社區(qū)教育的概念有多種解讀，筆者認同“是指一定區(qū)域內所有教育活動的總稱，是區(qū)域內各種教育資源的整合，是提高社區(qū)成員素質和生活質量以及促進社區(qū)發(fā)展的教育活動過程”。[3]

職業(yè)院校的內部資本是指在職業(yè)院校內部有利于成員之間相互交流與合作、促進學院內部溝通與協(xié)調從而能夠增強學院內部凝聚力的人際關系網絡，這種人際關系網絡主要包括人際關系、社團組織與學校規(guī)范三個方面。職業(yè)院校內部社會資本是職業(yè)院校長期積淀而成的內部凝聚力和向心力，它是每所職業(yè)院校健康快速發(fā)展的無形資產。[4]

職業(yè)院校外部社會資本是指職業(yè)院校在與外部交流與溝通時所產生的社會網絡關系，它包括職業(yè)院校的縱向、橫向和第三維度的網絡關系?？v向網絡關系主要是指職業(yè)院校與上級政府主管部門，特別是與上級教育行政主管部門之間的關系。橫向網絡關系是指職業(yè)院校與不存在直接或間接隸屬關系的組織和個人之間的關系，如與其他學校、科研院所以及校友、捐助者等之間的關系。[5]第三維度的網絡關系，是指職業(yè)院校的社會聲譽、社會對職業(yè)院校的評價等。外部社會資本影響職業(yè)院校獲取各種稀缺資源的能力。這些稀缺資源包括資金、開發(fā)項目、人力資源、頂崗實習、工學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)等。職業(yè)院校外部社會資本的多少不僅取決于學校與上級部門之間的聯(lián)系能力，如資金的劃撥、科研項目的爭取等，同時，還取決于與行業(yè)、企業(yè)的合作，如頂崗實習、工學結合、校企合作實施效果等。另外，職業(yè)院校的社會聲譽可以贏得外界對其的信任，良好的品牌可以贏得家長和學生的信任，從而可以轉化為學校的外部社會資本。[6]

（二）職業(yè)院校開展社區(qū)教育的方式方法及成效

近年來，一部分職業(yè)院校參與了社區(qū)教育的研究、實踐與探索并取得了一定的成績。在中國知網以“高職院校”和“社區(qū)教育”為主題進行檢索，相關研究成果共計105條，其中，研究中提及的參與社區(qū)教育研究與實踐的高職院校包括了廣州城市職業(yè)學院、北京財貿職業(yè)學院、上海行健職業(yè)學院、天津城市職業(yè)學院、杭州科技職業(yè)技術學院、蘇州信息職業(yè)技術學院等26所高職院校。這些職業(yè)院校開展社區(qū)教育的形式主要包括：一是加掛“廣州社區(qū)學院”或“社區(qū)教育服務指導中心”的牌子，服務指導本市或本區(qū)社區(qū)教育的發(fā)展。這類職業(yè)院校對當地社區(qū)教育的發(fā)展已產生影響力。二是開放學校資源面向社區(qū)，將學校的有形資源和無形資源面向社區(qū)開放，社區(qū)居民可以享用學校的圖書館、操場、實訓室、校園活動室等，甚至有的課程也可以面向社區(qū)居民選修，有的教師直接被邀請到社區(qū)給居民授課或進行科普知識普及。三是將人才培養(yǎng)與社區(qū)服務緊密結合，有的職業(yè)院校將人才培養(yǎng)與社區(qū)服務緊密結合起來，將學生所學專業(yè)知識服務社區(qū)作為學生的必修課程，讓學生深入社區(qū)、服務社區(qū)、了解社區(qū)。四是師生志愿者深入社區(qū)服務，也有的職業(yè)院校組建了師生志愿者專門深入到社區(qū)進行社會主義核心價值觀或其他知識的宣講與普及。五是面向社會開展各種培訓活動，提升了各類人員對技能提升的要求，大大提升了職業(yè)院校的職業(yè)技術技能培訓能力。職業(yè)院校積極參與社區(qū)教育，一方面極大促進了職業(yè)院校的社會服務能力，另一方面也加快了我國社區(qū)教育發(fā)展的步伐。

（三）社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育的路徑

1增強職業(yè)院校的外部社會資本

增強職業(yè)院校的外部社會資本，有助于增強職業(yè)院校社會關系網絡的張力。職業(yè)院校開展社區(qū)教育關鍵取決于政府、企業(yè)、街道、社會組織等相關單位的支持，特別是政府的支持尤為重要。在開展社區(qū)教育的過程中，職業(yè)院校為政府分擔了社區(qū)治理與社區(qū)服務的“憂愁”，讓政府、企業(yè)、社區(qū)、社會組織等有了更多的機會與途徑了解職業(yè)院校，有助于增強職業(yè)院校的“吸引力”，也有助于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)改革、現(xiàn)代學徒制建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃、校企合作等，提升了職業(yè)院校社會關系網絡的張力，增強了職業(yè)院校的外部社會資本。

2增強職業(yè)院校的內部社會資本

增強職業(yè)院校的內部社會資本，有助于增強職業(yè)院校人際關系網絡的張力。對職業(yè)院校而言，參與、開展社區(qū)教育不僅能夠提升其社會服務能力，還能夠加快職業(yè)院校辦學定位和辦學理念的提升或轉變。這是因為職業(yè)院校開展社區(qū)教育的力度與范圍，一方面取決于當地政府對職業(yè)院校的政策支持，另一方面取決于職業(yè)院校的頂層設計與良好的內部運行機制。對職業(yè)院校內部而言，內部良好的運行機制是職業(yè)院校能否提供良好的社會服務能力的基礎。內部運行機制良好，職業(yè)院校內部人際關系網絡張力好，社區(qū)教育的開展以及社會服務能力的不斷提升就水到渠成。否則，內部運行機制受阻，職業(yè)院校內部人際關系網絡張力弱，開展社區(qū)教育的成效就會受到影響?；诖耍陂_展社區(qū)教育的過程中，職業(yè)院校內部運行機制的不斷健全與完善，不僅提升了職業(yè)院校人際關系網絡的張力，也增強了職業(yè)院校的內部社會資本。

三、“反哺”的影響因素

（一）影響外部社會資本增強的因素分析

當前我國教育管理體制的特點決定了職業(yè)院校的發(fā)展定位離不開政府的決策，職業(yè)院校是否有能力開展社區(qū)教育，取決于政府對職業(yè)院校辦學定位的設計與安排。因此，政府的決策指向直接影響了職業(yè)院校開展社區(qū)教育的力度與可持續(xù)性。近年來，國家出臺的系列文件似乎為職業(yè)院校開展社區(qū)教育提供了重要依據，但若地方政府的執(zhí)行力不夠，職業(yè)院校開展社區(qū)教育的行動力就會受到影響，更不用提及社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育了。

“交際”能力是職業(yè)院校獲取外部社會資本的重要影響因素。所謂的“交際”能力，是指職業(yè)院校在開展社區(qū)教育的過程中，與政府、企業(yè)、社會組織等相關單位的交際能力。確切地說，是職業(yè)院校“如何做”，社區(qū)教育相關的政府、企業(yè)、社會組織等才樂于與職業(yè)院校合作共同推進社區(qū)教育，其根本在于職業(yè)院校內部運行機制是否通暢與良好。

（二）影響內部社會資本增強的因素分析

影響職業(yè)院校內部社會資本增強的因素包括職業(yè)院校的發(fā)展定位和內部的運行機制。職業(yè)院校的發(fā)展定位基本都是服務于當地社會經濟的發(fā)展，但問題的關鍵是服務的形式及服務的內容。每一所職業(yè)院校的發(fā)展定位都寫明了為當地經濟社會發(fā)展服務，如專業(yè)設置、校企合作、科研服務等。當然，專業(yè)設置、校企合作、科研服務等與當地經濟社會發(fā)展緊密結合是職業(yè)院校的必然使命之一，但事實上，職業(yè)院校服務當地經濟社會發(fā)展的形式遠不止于此。美國社區(qū)學院多功能的發(fā)展定位以及為美國社會經濟文化發(fā)展帶來的影響已遠遠超過了任何一種類型的學校的影響力。近年來，國家關于職業(yè)教育的系列文件的出臺，表明了國家政府層面對職業(yè)院校未來發(fā)展寄予的更多期望，也為職業(yè)院校的發(fā)展定位指明了改革和發(fā)展的方向。

內部的運行機制是職業(yè)院校能否良好運行的關鍵因素之一。內部運行機制包括職業(yè)院校的管理制度設計、工作安排以及督導評價等。職業(yè)院校在開展社區(qū)教育的過程中，能否真正達到社區(qū)教育“反哺”職業(yè)教育的成效，取決于職業(yè)院校的內部運行機制。職業(yè)院校能否在完成原有常規(guī)工作任務情況下，設計相關的管理制度以及督導評價機制，為職業(yè)院校開展社區(qū)教育打下基礎，還要取決于職業(yè)院校的頂層設計。職業(yè)院校的內部運行機制若能有所突破，受益的不僅僅是社區(qū)教育，職業(yè)院校自身也能夠從中獲利。

四、“反哺”的阻礙排除

（一）督促政府加大政策扶持力度

在當前形勢下，職業(yè)院校應爭取主動權，在政策與能力許可的范圍內，盡可能發(fā)揮職業(yè)院校的社會服務功能，加強社區(qū)教育的研究與實踐力度，將社區(qū)教育與職業(yè)教育的聯(lián)動融合發(fā)展做實做強，將職業(yè)院校承擔職業(yè)教育和社區(qū)教育的功能顯現(xiàn)出來，進而督促當地政府加大職業(yè)院校參與、開展社區(qū)教育的力度，在促進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的同時，更好地促進社區(qū)教育的發(fā)展。

（二）規(guī)范職業(yè)院校內部運行機制

職業(yè)院校應進一步明確辦學定位，規(guī)范與加強內部運行機制，為職業(yè)院校更好地服務社區(qū)教育和終身學習提供良好的氛圍，將職業(yè)院校的資源優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，為當地社區(qū)教育發(fā)展作出貢獻。在開展社區(qū)教育的過程中，與政府、企業(yè)、社會組織等建立良好的互動關系，從而進一步增強職業(yè)院校的社會資本，不斷促進職業(yè)院校的改革與發(fā)展，提升職業(yè)院校的社會服務能力。

【參考文獻】

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[3]李訓貴，等.廣州社區(qū)教育發(fā)展研究[M].沈陽：遼寧教育出版社，2011：9—10.

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[6]劉英.我國大學社會資本培育研究[D].太原：山西大學，2010：14—16.