蔣方毅

（四川省資陽(yáng)市安岳縣永清鎮(zhèn)永隆九年義務(wù)教育學(xué)校）

摘 要：在思想品德教學(xué)中，滲透時(shí)政熱點(diǎn)，踐行“導(dǎo)：導(dǎo)入新課，把握切入點(diǎn)；準(zhǔn)：深化知識(shí)，搭建聯(lián)接點(diǎn)；鮮：?jiǎn)栴}探討，找準(zhǔn)突破點(diǎn)；巧：實(shí)踐探究，瞄準(zhǔn)延伸點(diǎn)”，讓時(shí)政熱點(diǎn)成為思想品德教學(xué)的一方“熱土”。

關(guān)鍵詞：思想品德；時(shí)政熱點(diǎn)；滲透教學(xué)

思想品德教學(xué)中，抓住時(shí)政熱點(diǎn)滲透“導(dǎo)·準(zhǔn)·鮮·巧”四大特點(diǎn)，梳理教學(xué)“切入點(diǎn)·聯(lián)接點(diǎn)·突破點(diǎn)·延伸點(diǎn)”，從導(dǎo)入新課、深化知識(shí)、問(wèn)題探討、實(shí)踐探究出發(fā)，層層推進(jìn)思想品德教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想品德高效教學(xué)。

一、導(dǎo)：導(dǎo)入新課，把握切入點(diǎn)

一節(jié)成功的思想品德課要有“未有曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入，“良好的開端是成功的一半?！崩脮r(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的興趣和注意，引學(xué)入境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生想要一學(xué)到底，一探究竟，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也有助于學(xué)生融入時(shí)政熱點(diǎn)情境，調(diào)整新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握好思想品德教學(xué)切入點(diǎn)。

如，《投身于精神文明建設(shè)》中，教師在班級(jí)模擬“升旗儀式”，讓全體學(xué)生起立，奏國(guó)歌，學(xué)生聽著國(guó)歌，看著國(guó)旗，精神振奮，心潮澎湃，感受國(guó)歌帶來(lái)的感動(dòng)、溫暖，給心靈以沖擊和震撼，體會(huì)國(guó)歌帶來(lái)的精神文明力量。然后，引入當(dāng)前人們生活中常見(jiàn)的“廣場(chǎng)舞現(xiàn)象”，大媽們?cè)诓栌囡埡缶奂趶V場(chǎng)，跳著廣場(chǎng)舞，無(wú)疑是新中國(guó)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一種新型精神文明現(xiàn)象，是需要每一個(gè)人作出貢獻(xiàn)的，從細(xì)微處見(jiàn)行動(dòng)。在課堂導(dǎo)入中，給學(xué)生以沖擊、感慨，很好地帶領(lǐng)學(xué)生開始新的一課。

二、準(zhǔn)：深化知識(shí)，搭建聯(lián)接點(diǎn)

在思想品德教學(xué)中，學(xué)生只有自己建構(gòu)知識(shí)，才能真正內(nèi)化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自我思想和行動(dòng)，這就需要教師在教學(xué)中準(zhǔn)確滲透時(shí)政熱點(diǎn)，搭建教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)接點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)更好地理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)中深化知識(shí)，積極建構(gòu)知識(shí)體系，內(nèi)化為自我思想，實(shí)現(xiàn)思想品德內(nèi)化、升華。

如，《了解祖國(guó) 愛(ài)我中華》中，教師結(jié)合十八大報(bào)告，從國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、居民人均收入、受教育程度等指標(biāo)數(shù)值中，“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)”，讓學(xué)生直觀地看到我國(guó)的現(xiàn)狀，置身時(shí)政熱點(diǎn)，了解我國(guó)基本國(guó)情，了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略，了解我國(guó)如何在56個(gè)民族一家的基礎(chǔ)上，澆灌出民族團(tuán)結(jié)之花。

三、鮮：?jiǎn)栴}探討，找準(zhǔn)突破點(diǎn)

思想品德教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生能夠從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的行為，實(shí)現(xiàn)知行合一，應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)讓學(xué)生不再停留于思想品德的表層認(rèn)知，而是身臨其境，圍繞思想品德問(wèn)題展開探討，找到思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的突破點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題探討搬走學(xué)生行為的絆腳

石，讓學(xué)生“知行合一”。

如，《選擇希望人生》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“小時(shí)候的理想”，對(duì)小時(shí)候的理想進(jìn)行點(diǎn)撥和說(shuō)明。我們每個(gè)人都有理想，雖然小時(shí)候的理想略顯幼稚，但卻是我們對(duì)生活的盼望，反映了我們對(duì)生活的態(tài)度。教師給學(xué)生引入時(shí)政熱點(diǎn)“中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)”事件，透過(guò)事件看中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，丟棄自己的理想，喪失奮斗目標(biāo)，并設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)接龍”的話題討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響，通過(guò)問(wèn)題探討正確看待網(wǎng)絡(luò)、回歸課堂。教師適時(shí)地給予學(xué)生以引導(dǎo)，幫助學(xué)生繪制自己的“理想樹”，從家庭、學(xué)業(yè)、生活、事業(yè)等方面，結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)劃人生、調(diào)整理想，為自己的理想而奮斗。

四、巧：實(shí)踐探究，瞄準(zhǔn)延伸點(diǎn)

思想品德課程價(jià)值指向?qū)嵺`，利用時(shí)政熱點(diǎn)滲透將課堂延

伸，組織學(xué)生開展時(shí)政熱點(diǎn)實(shí)踐探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐探究，讓學(xué)生積極參與，在時(shí)政熱點(diǎn)探究中延伸知識(shí)、升華情感，在體驗(yàn)中思考和感悟，深層理解思想品德知識(shí)，并能夠分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)“知情意行”思想品德教學(xué)統(tǒng)一。

如，《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》中，教師讓學(xué)生就2015感動(dòng)中國(guó)人物的優(yōu)秀事跡進(jìn)行梳理歸納，結(jié)合自己身邊感動(dòng)的人和事，拓展探究，從自己熟悉的熱點(diǎn)話題出發(fā)，理解什么是社會(huì)責(zé)任，怎樣服務(wù)社會(huì)。有學(xué)生在實(shí)踐探究中，提出身邊的案例——義工“月亮姐姐”，在她28歲那年接觸義工后，就利用閑暇時(shí)間幫助孤寡老人，用自己的力量做力所能及的事，被評(píng)為當(dāng)?shù)亍拔逍羌?jí)義工”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的道德楷模。

在思想品德教學(xué)中，依托課程內(nèi)容，以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，在導(dǎo)入新課、深化知識(shí)、問(wèn)題探討和實(shí)踐探究中滲透時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知，養(yǎng)成分析解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)思想品德課程“育人”教育價(jià)值，達(dá)到高效教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永革.淺析時(shí)政熱點(diǎn)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（2）：80.

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編輯 高瓊