周婭莉

（甘肅省蘭州市第十一中學）

摘 要：新課程改革對各個教育階段的各個教學科目都提出了新的要求，同時，明確要求要實施素質(zhì)教育，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展不斷地創(chuàng)造條件、貢獻力量，對于初中歷史教學亦是如此。而探究性學習模式是新時代新興的一種教學方式，相關(guān)實踐證明，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，對于學生專業(yè)知識和技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提高有著很強的促進作用。

關(guān)鍵詞：探究性學習；初中歷史；教學實踐；應用措施

一、探究性學習模式的內(nèi)涵

探究式學習模式是以構(gòu)建主義理論、主體性教育理論和馬克思主義理論為依據(jù)誕生的一種全新的學習模式，旨在不斷地提高學生的自主探究能力，讓學生能夠在自主研究和實踐的過程中產(chǎn)生更大的學習動機，在最大限度地激發(fā)學生學習積極性和主動性的基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)知識，也確保學生綜合素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到有效的提升。對于探究性學習的內(nèi)涵，最早的提出者為美國著名教育學家施瓦布，其指出：“兒童自主地參與獲得知識的過程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時，形成認識自然的基礎(chǔ)——科學概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度?！笨傊?，自主探究能力就是通過培養(yǎng)學生自主探究的態(tài)度來提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、探究性學習模式在初中歷史教學中應用的可行性

對于探究性學習模式在初中歷史教學中應用的可行性，筆者主要從初中歷史這一學科的特點和探究性學習模式的過程來進行闡述。

相比其他的學科，初中歷史這一學科具有較強的實踐性、創(chuàng)造性，通過歷史知識的傳授、歷史故事的講解能夠讓學生產(chǎn)生一種新的認知模式和處事方法，也能夠?qū)液褪澜绲母鞣N活動有全新的理解，有助于其今后工作的開展和社會活動的進行，所以，就初中歷史課程自有的特點來看，通過探究式的學習方式來培養(yǎng)學生的實踐能力是十分必要和可行的。

另外，在初中歷史中落實探究性學習，就是讓學生在相關(guān)歷史知識的影響和指導下，能夠自行設(shè)計學習環(huán)節(jié)，配合初中歷史教師的課程學習方案來實現(xiàn)學生的自主學習和探究，進而讓學生更全面地掌握相關(guān)的歷史知識，并對其內(nèi)涵和真諦有更深入的了解，所以說，從其實施的過程來看，在初中歷史教學中落實探究性學習模式是具有很強的可行性和適用性的。

三、確保探究性學習模式能夠在初中歷史教學中得到實踐應用的措施

由上述分析可知，在初中歷史教學中落實探究性學習方式是十分可行和必要的，而如何將其有效地落實到初中歷史教學活動中？筆者結(jié)合自身所掌握的歷史教學知識，總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，提出了幾點實踐措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.遵循基本的探究性學習方式的實踐原則

經(jīng)總結(jié)可得，在初中歷史教學中落實探究性學習模式時，需要遵循以下幾點基本原則：一是遵循初中生的心理特點；二是遵循探究性學習過程的基本結(jié)構(gòu)；三是以初中生的基本認知能力為根本的出發(fā)點和落腳點；四是在進行教學設(shè)計的過程中，需要遵循探究性學習方式的主體性、體驗性、開放性和實踐性等基本特點；五是要充分利用一系列的“活動”來豐富課堂，比如情景劇演出、問答形式講解等多種形式。

2.注重課程的選擇

在落實研究性學習方式之前，教師一定要選擇能夠引起學生探究欲望的課程，避免課程選擇的盲目性和隨意性。對于初中生來說，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的對歷史事件鑒別和判斷的能力，同時也具有天馬行空的想象力，思維也比較敏捷，所以，教師在選擇相關(guān)歷史課程的過程中一定要充分考慮到學生的認知能力、對歷史事件的判斷能力，以確保探究性學習活動的順利展開。

3.為學生建立一個交流分享的平臺

交流分享平臺的建立是確保探究性學習活動順利展開的橋梁，所以，教師在展開探究性學習方式之前，需要為學生準備相關(guān)的視頻、音頻、多媒體幻燈片等，讓學生能夠?qū)磳⑦M行探究的歷史事件或者歷史知識有更深一步的了解和認識；之后，教師可以根據(jù)演示的內(nèi)容對相關(guān)的歷史知識做進一步的講解，幫助學生理解；最后，將更多的時間留給學生，讓學生互相交流意見、感想和想法，在此過程中教師要適當?shù)匾龑?，避免學生誤入歧途；最后，教師還要做最終的總結(jié)，并引導學生進行深入的思考。

總之，就目前情況來看，我國的教育改革工作依舊在不斷地推進，在當今的形勢下，更多的初中歷史教學一線教師面臨著如何有效地實施素質(zhì)教育的新課題。探究性學習作為一種全新的學習方式，已經(jīng)被更多的教育教學工作者所熟知，而且也在努力地應用其中，就其應用效果來看，在一定程度上提升了學生的歷史素養(yǎng)，但實踐過程中也出現(xiàn)了一定的問題，這就需要廣大的一線教師不斷地探究和完善，在確保其實現(xiàn)價值最大化的同時，促進我國的初中歷史教育教學工作更好地發(fā)展，取得更優(yōu)秀的成績。

參考文獻：

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[2]張曉旭.論探究性學習在中學歷史教學中的應用[J].小作家選刊，2016（33）.

編輯 張珍珍