徐小葉

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好地學(xué)好美術(shù)，必須加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在互動過程中提高對美術(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在互動過程中更好地對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在互動過程中加強(qiáng)對美術(shù)技巧的掌握。而要想讓學(xué)生更好地互動，教師應(yīng)該拿出一些實際生活用品，從這些生活用品出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生提升師生互動的力度。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活用品；師生互動

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，必須加強(qiáng)學(xué)生探討的欲望和力度，而要想更好地刺激學(xué)生進(jìn)行探討和互動，必須提供一些足以刺激和吸引學(xué)生的物品才可以，生活用品與學(xué)生息息相關(guān)，每個學(xué)生看到它們多少都會有所感觸，教師可以借助這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生加深師生互動的力度。

一、拿抽象作品，分析畫面情感

西方抽象繪畫往往都被人們認(rèn)為是最難以理解的畫，很多人感到畫面中所畫的內(nèi)容不知道是什么，其實西方抽象繪畫的表達(dá)方式不僅僅是簡單的模仿和真實的刻畫現(xiàn)實世界，而是通過自己內(nèi)心的情感與實際色彩之間的連接，將自己的心靈情感以畫面的形式展示在作品中，這是目前現(xiàn)代抽象畫派的主要特點(diǎn)。在美術(shù)課的講授過程中，教師可以故意攜帶一些生活中常見的抽象作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行猜測，從而更好地提高學(xué)生之間的互動力度。

比如，在講授《靜止的生命——外國靜物畫》這一單元時，教師為了讓學(xué)生更好地理解西方靜物繪畫的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來了凡·高的作品《向日葵》，教師：“今天我給大家?guī)硪环佬g(shù)作品，大家肯定見過。”于是將《向日葵》拿出來，學(xué)生：“哇，向日葵，前幾天我剛看過一段新聞，這幅畫拍賣價格達(dá)到值3950萬美元?！逼渌瑢W(xué)向這位同學(xué)投出羨慕的眼光。教師：“對啊，這就是凡·高的向日葵，大家看到這幅畫第一感受是什么？”受到名畫價格的影響，很多同學(xué)開始認(rèn)真觀察畫面，同學(xué)乙說：“它上面畫的向日葵一點(diǎn)都不像，我也能畫出來。”同學(xué)丙：“你不懂了吧，這幅畫美在它的顏色，你看，多么鮮艷的黃色?！本瓦@樣，教師簡單拿出的一張抽象作品，就可以將學(xué)生的互動力度提起來。

二、利用生活用品，探討物品特點(diǎn)

初中美術(shù)課程需要學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)事物本來面貌的能力，其實就是造型能力，而要想提高學(xué)生的造型能力，學(xué)生必須對物體本身的造型結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，這樣在繪制起來才能更加得心應(yīng)手，而要想對物品更加了解，教師必須帶一些生活用品到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生親自探討和觀察這些物品，在分析它們的特點(diǎn)之后才能更好地進(jìn)行美術(shù)描繪。

比如，在講授《熟悉的物品》這一單元時，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識周圍的物品，專門給學(xué)生帶來了生活中常用的一些物品——插座、充電線、燈泡，教師拿的這些物品都是生活中常見的物品，學(xué)生看到后感到非常親近，受到安全隱患的影響，很多學(xué)生在家中都很難仔細(xì)觀察這幾樣物品，教師拿來后讓大家分組觀察這些物品，對這些物品的局部特征進(jìn)行分析和探討，總結(jié)出每個物品的自身特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫就變得更加輕松，比如某位學(xué)生仔細(xì)觀察了燈泡以后說道：“你看這個白熾燈燈泡，它的形狀是一個倒圓弧形，中間一共有2根鎢絲，鎢絲好細(xì)啊?！庇袑W(xué)生附和著：“對啊，你看燈泡的底部好像有字。”“燈泡頭與底座之間的比例是3：1?！贝蠹壹娂娊Y(jié)合實際物品進(jìn)行探討，教師在一旁稍作引導(dǎo)，整個課堂氛圍被帶動起來。

三、舉裝潢照片，探索裝扮方法

美術(shù)與設(shè)計不分家，但學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識的同時，對設(shè)計的影響是非常巨大的，因此，目前很多初中美術(shù)課程中都穿插著一些設(shè)計的內(nèi)容，而為了讓學(xué)生形成較高的設(shè)計理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計作品進(jìn)行賞析，在形成基礎(chǔ)的美術(shù)觀點(diǎn)以后，掌握利用美術(shù)原理解決實際問題的能力。為此，教師可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上攜帶一些裝潢照片，通過用美術(shù)設(shè)計原理來分析照片情景好壞的方式來提高整個課堂互動的力度。

比如，在講授《裝點(diǎn)生活》這一單元時，教師為了讓學(xué)生更好地理解風(fēng)格對于室內(nèi)空間的影響，給學(xué)生找來兩張不同風(fēng)格的室內(nèi)風(fēng)格作品，一張是簡約風(fēng)格，一張是中式風(fēng)格，教師引導(dǎo)道：“假如你家剛剛買來一個房子需要裝修，大家更喜歡將自己的房屋裝扮成什么樣子的？”學(xué)生看了兩張照片后紛紛開始探討起來，學(xué)生甲：“我喜歡中式風(fēng)格的這張，我們是中國人，房屋應(yīng)該用中國人自己的風(fēng)格，簡約風(fēng)格雖然簡單，但我不喜歡?！睂W(xué)生乙：“我的觀點(diǎn)不一樣，我認(rèn)為簡約風(fēng)格的室內(nèi)比較干凈和整潔，人們在這樣的室內(nèi)進(jìn)行生活會更加舒適?！睂W(xué)生丙：“我喜歡安逸的生活，所以我選擇簡約風(fēng)格?！睂W(xué)生丁：“我兩種都可以，我都很喜歡?！苯處煟骸昂芎茫蠹覍煞N風(fēng)格有了一個初步的認(rèn)識，下面大家一起探討一下兩種風(fēng)格的異同好嗎？”很多學(xué)生紛紛開始更加認(rèn)真地觀看兩張照片，并紛紛找到它們之間的異同，課堂氛圍在大家看照片的同時得到提升。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要想更好地提高美術(shù)課堂互動的力度，必須從生活中尋找源泉，將一些生活用品帶到實際課堂中，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對這些物品進(jìn)行分析和探討，這時課堂氛圍才能被進(jìn)一步激活，學(xué)生與教師之間的互動才能變得更加真實。所以，教師應(yīng)注意多從生活中提取元素，不論是抽象作品、生活用品還是裝潢照片，教師只要能夠找到一個合適的突破口，都可以很好地提高互動的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楠楠.對初中美術(shù)課堂教學(xué)互動的分析[J].神州，2013（31）：85.

[2]蔣笑幸.如何使初中美術(shù)課堂有效互動[J].美術(shù)教育研究，2012（6）：96-97.