姚良蘭

摘 要：新課程下的地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索地理知識(shí)，注重讀圖能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：新課程；興趣；習(xí)慣；能力；樂(lè)趣

新課程下的地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索地理知識(shí)，學(xué)習(xí)由過(guò)去注重知識(shí)傳授向?qū)W習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀，即從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢？在這里筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)才更為有效”“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情”“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”等名言無(wú)一例外地說(shuō)明：有了興趣就會(huì)積極探尋，深入研究。興趣以需要為基礎(chǔ)，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧?duì)某件事物有需要，他就會(huì)熱心觀察接觸這件事物，并注意探索其奧秘。穩(wěn)定的興趣能使人觀察得更加細(xì)心，想象力更加豐富，記憶更加深刻，意志進(jìn)一步加強(qiáng)，人智力活動(dòng)的效率大幅度提高。這樣的例子不勝枚舉：科學(xué)家愛(ài)因斯坦從5歲起就對(duì)羅盤非常感興趣，終究成為物理學(xué)界的泰斗；生物學(xué)家達(dá)爾文從幼年時(shí)就對(duì)動(dòng)物充滿好奇心，引導(dǎo)他跨入生物學(xué)研究的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論理論。

吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，可以是一次難忘的野外觀察，可以是一個(gè)引人入勝的故事，可以是一個(gè)設(shè)計(jì)精美的課件，可以是一句富有哲理的名言，甚至是任課老師一口流利的普通話、幽默風(fēng)趣的講解等等，都可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師要盡可能地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，積極嘗試各種方法，以便引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣

要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要努力做到“習(xí)慣成自然”。為了使他們做到既能在課堂上積極學(xué)習(xí)知識(shí)，也能在課外主動(dòng)完成作業(yè)鞏固舊知，還能在生活中注意觀察收集地理知識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)“消化”知識(shí)的好習(xí)慣，我對(duì)七年級(jí)的九位學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了研究。讓九位學(xué)生分成三組，每組三人，讓三組學(xué)生在不同的時(shí)期記憶同一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。第一組三位同學(xué)當(dāng)堂記憶，花10分鐘時(shí)間就能記住這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。第二組的三位同學(xué)在第三天用了15分鐘記住了這些內(nèi)容，第五天最后一組的三位同學(xué)用了19分鐘才掌握了這些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“這三組中誰(shuí)花的時(shí)間最少？誰(shuí)的效率最高？”這個(gè)結(jié)論不言而喻，我趁熱打鐵告訴他們，要想花少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)：一要注重課堂知識(shí)的把握，提高課堂效率；二要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，防止遺忘。這樣大部分學(xué)生能當(dāng)堂記住主要點(diǎn)并能完成作業(yè)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，也養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好習(xí)慣。

三、注重讀圖能力的培養(yǎng)和運(yùn)用

地圖被稱為地理學(xué)的“眼睛”。很多地理知識(shí)都可以通過(guò)觀察、分析地圖而獲得。甚至有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖?！钡乩淼貓D教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。十幾年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，地理學(xué)習(xí)中老師為學(xué)生創(chuàng)造合適的空間，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和使用地圖，養(yǎng)成讀圖思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，這是非常重要的。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的地圖呢？首先要知道中學(xué)地理學(xué)習(xí)中常用的地圖，有政區(qū)圖、地形圖、植被類型分布圖和氣候類型分布圖等，對(duì)于地圖主要是掌握各種地理事物的空間分布位置。閱讀地圖的時(shí)候，應(yīng)先明確要求學(xué)生注意這幅地圖的名稱，接著閱讀地圖上的圖例符號(hào)，再根據(jù)圖例符號(hào)在地圖上找地理事物的位置，最后根據(jù)地理事物的不同特點(diǎn)和分布規(guī)律記憶需要掌握的地理事物分布情況。我們?cè)诘貓D上可以分析、歸納、總結(jié)任何一個(gè)地點(diǎn)的位置、地形、氣候、物產(chǎn)、交通等一系列問(wèn)題。教師通過(guò)這樣的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用圖形來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即使在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情形下，學(xué)生也能自己從圖形中獲取很多信息。

四、注重學(xué)習(xí)能力的提高

提高學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的根本要求。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。最重要的不是獲得多少知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的能力，包括概括能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等等。因此，在地理教學(xué)中，我們一定要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因?yàn)檫@種積極學(xué)習(xí)的能力，才是老師孜孜以求的，也是學(xué)生終身受用的東西。

綜上所述，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師任重而道遠(yuǎn)，等待我們不斷地求索向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2009.

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