黃勇慶

（重慶市第一中學(xué)校）

摘 要：創(chuàng)新是21世紀(jì)信息時(shí)代不可或缺的要素之一，創(chuàng)新型人才也是如今社會(huì)緊缺的人才資源。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從青少年時(shí)期開始，在培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維過程中，學(xué)校里的教育是非常重要的。首先選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為研究對(duì)象，通過簡(jiǎn)單地說明數(shù)學(xué)教育有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原因。其次，重點(diǎn)闡述了數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用；最后就教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維這一問題給出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)造性思維；自主思考

我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和深化，對(duì)我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多新的要求，數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅僅要傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原因

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，而創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人們與生俱來(lái)而又可以后天培養(yǎng)的一種寶貴能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的體操，中學(xué)的數(shù)學(xué)教育在中學(xué)教育中是非常重要的一部分。數(shù)學(xué)一直以嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性著稱，這也是為什么很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難、不好理解的原因。中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性強(qiáng)，在解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，較強(qiáng)的空間想象能力，才能更好地理解題目，進(jìn)而做對(duì)這一道題。這樣，學(xué)生就可以在日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中很好地鍛煉邏輯思考能力和創(chuàng)造性思維。中學(xué)數(shù)學(xué)一直以本身獨(dú)特的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是中學(xué)教育中最重要的任務(wù)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用

馬克思曾說：“數(shù)學(xué)教育具有創(chuàng)造之本型，數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物?！睌?shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有不可替代的價(jià)值性和特殊性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的一條必經(jīng)之路，是傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維，以及進(jìn)行邏輯教育的重要途徑。中學(xué)教學(xué)在新課程的改革下，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；有利于提高學(xué)生的空間想象能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。創(chuàng)新型人才是社會(huì)亟須的人才，擁有創(chuàng)新性思維的學(xué)生到了社會(huì)上，有更好的發(fā)展前途。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心體現(xiàn)。

三、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)今社會(huì)亟須創(chuàng)新型人才，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)國(guó)家的棟梁。但是傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育為了應(yīng)試教育更注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等能力的培養(yǎng)，從而忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這是一種不好的現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)比學(xué)會(huì)課本知識(shí)更重要，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開始。近幾年來(lái)，國(guó)家也在加快素質(zhì)教育的改革，中學(xué)教師不應(yīng)該只滿足于應(yīng)試教育的要求。教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)造性思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，留給學(xué)生思考的空間，要營(yíng)造一個(gè)輕松、開放的氛圍，積極鼓舞學(xué)生自主思考，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表不一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題采用不同的解題方法，從不同的角度思考問題；給予學(xué)生更大的自主思考和探索的空間。其次，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，多留一些開放性的問題，讓學(xué)生先在小組內(nèi)思考、探究，自主找到解決的方案。除此之外，教師還可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，特別是在考試之后，交流學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法，可以具體到學(xué)生對(duì)于某道題解法的自我理解，以及考試時(shí)學(xué)生對(duì)于這道題的思考過程，以此找到學(xué)生理念方面的錯(cuò)誤，使學(xué)生善于反思，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極進(jìn)取、求異創(chuàng)新的習(xí)慣，教師才能有針對(duì)性地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

我國(guó)的教育制度更側(cè)重于應(yīng)試教育，更注重于考試成績(jī)，因此，教師為了適應(yīng)國(guó)家的教育現(xiàn)狀，更注重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教授與解題技巧能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。相對(duì)于知識(shí)的掌握，思維能力和思考能力的培養(yǎng)更為重要，中學(xué)的數(shù)學(xué)教育有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，教師的引導(dǎo)作用是一個(gè)非常重要的因素。作為一個(gè)要走上社會(huì)的學(xué)生，創(chuàng)造力是自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以要從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從數(shù)學(xué)教學(xué)中汲取創(chuàng)造性思維能力。

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編輯 魯翠紅