劉小春

摘 要：小學(xué)三年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來說是重要的一個(gè)階段，它在整個(gè)小學(xué)教育中起著重要的轉(zhuǎn)折作用。由一、二年級(jí)數(shù)學(xué)的簡單，轉(zhuǎn)入三年級(jí)數(shù)學(xué)的相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說可能不易接受，然而它又是學(xué)生從低年級(jí)數(shù)學(xué)跨向高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)橋梁，因此對(duì)于教育工作者來說，追尋正確的教育策略即有待研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師采取批評(píng)式的思想教導(dǎo)學(xué)生，然

而這種教學(xué)思想給學(xué)生內(nèi)心造成了一定的壓力和排斥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該做的是給予孩子信心，讓學(xué)生認(rèn)為自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上或考試中表現(xiàn)良好或有進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇對(duì)他們言語的贊美，當(dāng)他們內(nèi)心受到肯定時(shí)，思想上就會(huì)逐漸親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運(yùn)用生活情境建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)整體來說是相對(duì)抽象化的，而且小學(xué)生的心理認(rèn)知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對(duì)課本學(xué)習(xí)，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如果老師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用生活情境教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活情境解決數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡單、有趣了，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加有激情和活力。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點(diǎn)沿著邊走一周再回到原點(diǎn)所走的路程就是這個(gè)圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計(jì)算公式。

三、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和提問

意識(shí)

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)是單向的，只是老師向?qū)W生傳道解惑的過程，老師是學(xué)生的掌控者。其實(shí)不然，教學(xué)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生與老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是平等、民主的合作關(guān)系，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋老師，這是師生的一種互動(dòng)。在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種自由開放的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以放心交流，大膽提問，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，他們是被信任和尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高提問能力，滿足了學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大幫助。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容

我們?cè)谡撜Z中學(xué)過一句話“溫故而知新”，這句話在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，溫習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也能讓學(xué)生了解自己還有哪些知識(shí)沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、定期小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)漏點(diǎn)

測試是老師對(duì)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段中學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。學(xué)完一個(gè)章節(jié)，教師要了解學(xué)生的吸收情況，只靠提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要一張?jiān)嚲?，學(xué)生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進(jìn)行小測，我們才能利用試卷分析他們知識(shí)上的漏洞，才能有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每個(gè)孩子制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的積累才會(huì)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

六、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力

很多學(xué)生上課聽懂了，可是一做題就錯(cuò)，除了對(duì)知識(shí)的掌握不太牢固外，審題不清也是一個(gè)原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點(diǎn)答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會(huì)低了，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。讀題時(shí)，可以讓學(xué)生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識(shí)點(diǎn)是什么，再寫出已知條件，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)寫出已知條件與問題的聯(lián)系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考，找到解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

以上這六種策略是我的教學(xué)思想，這六種思想在我的教學(xué)生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣一直是我所追尋的，三年級(jí)這個(gè)由低年級(jí)數(shù)學(xué)到高年級(jí)數(shù)學(xué)的橋梁學(xué)生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學(xué)不會(huì)的孩子只有不會(huì)教的老師，因此老師對(duì)學(xué)生的影響就顯而易見

了。我相信，只要遵循教學(xué)策略，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，對(duì)學(xué)生多投入時(shí)間和精力，那么提高三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便不再是件難事。