佟德偉

摘要：目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)教師在古詩(shī)文誦讀方法及課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了大量的研究，在開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)諸方面取得了很好的效果。但在古詩(shī)文誦讀中學(xué)生的審美情感還有很大的上升空間，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文，走進(jìn)作者，使學(xué)生的審美情感提升起來(lái)，得到美育。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；策略；審美情感

古詩(shī)文是我國(guó)歷史文學(xué)中的精品，是歷史文化中的瑰寶。古文教育已經(jīng)引起了廣泛重視。在新的語(yǔ)文《課標(biāo)》中，對(duì)小學(xué)各年段的古詩(shī)文誦讀提出了明確的要求。當(dāng)今的成功經(jīng)驗(yàn)如《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略的研究》《指導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩(shī)文的方法和策略的研究》《小學(xué)生中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀與運(yùn)用的研究》等等。

古詩(shī)文誦讀現(xiàn)狀和改進(jìn)策略

借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況，筆者感到：誦讀缺少揣摩過(guò)程，就不能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)感。誦讀追求的境界應(yīng)該是，使所誦讀的話語(yǔ)如己所言，蘊(yùn)含的思想情感如己所思。要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行富有情感的誦讀和心領(lǐng)神會(huì)的體會(huì)，將感知觸角指向言語(yǔ)形式的各個(gè)方面，盡可能從言語(yǔ)形式刺激中形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能對(duì)語(yǔ)言文本產(chǎn)生真切、敏銳的感受。舍棄體味過(guò)程，就不能充分挖掘古詩(shī)文中的人文因素，也就不能真正提升學(xué)生的審美情感。因此，重視學(xué)生在誦讀過(guò)程中的感受，著力于滿足人情感和精神的需求，從而實(shí)現(xiàn)人的詩(shī)意棲居的可能性。在筆者所在縣開(kāi)展的小學(xué)生古詩(shī)文誦讀中，我們看到學(xué)生的誦讀數(shù)量在增加，誦讀能力在提高，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了，日常誦讀中學(xué)生對(duì)作者在古詩(shī)文中所寄予的情感不能完全表達(dá)出來(lái)，誦讀中沒(méi)有激情，缺失情感體驗(yàn)。

環(huán)境育人，環(huán)境怡情。我們要在校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境上努力開(kāi)辟古詩(shī)文的“芳草地”。如班級(jí)學(xué)習(xí)園地上的“每周一詩(shī)”，班報(bào)上的“古詩(shī)鑒賞”，校園小廣播的“古詩(shī)誦讀”等等，這些古詩(shī)文環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能陶冶學(xué)生的古詩(shī)情趣，滋養(yǎng)學(xué)生的審美力，使學(xué)生自然而然地親近古詩(shī)，走進(jìn)古詩(shī)的世界。

激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀興趣

激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)審美情感 托爾斯泰曾說(shuō)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳給別人，而使別人也為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！痹诠旁?shī)文中，作者用精煉的語(yǔ)言表達(dá)著自己的情感，教師首先要感受到這種情感，并用這種情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在積極、向上、樂(lè)觀的心態(tài)中感受古詩(shī)文的情感魅力，達(dá)到心靈上的交流與共鳴。

掌握讀詩(shī)方法，讀出詩(shī)歌的美感 古詩(shī)有節(jié)奏感強(qiáng)、韻律美的特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造吟誦古詩(shī)文的氛圍，使學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法，如此學(xué)生讀起來(lái)才能入情入境。誦讀時(shí)要做到：第一，字正腔圓、吐字清晰；第二，停頓適當(dāng)、音長(zhǎng)合理；第三，抑揚(yáng)頓挫、有起有伏。

詩(shī)即詩(shī)歌，由“詩(shī)”變“歌”，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解 一首好詩(shī)可以變成一首好歌，學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)是不言而喻的。多數(shù)古詩(shī)已經(jīng)被改編成歌曲，而且曲調(diào)非常優(yōu)美。我們看到，學(xué)生在唱古詩(shī)時(shí)興趣濃厚，精神飽滿，那種愉悅的情感很自然地寫(xiě)在臉上，讓我們感受到那種童真的快樂(lè)與美好。在學(xué)唱古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生的審美情感提升了。

一首詩(shī)，一首歌，一幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)詩(shī) 詩(shī)可以變成歌，同樣可以變成畫(huà)。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)作者在詩(shī)中所描繪的情景，自己所體會(huì)到的意境，學(xué)生喜歡用自己的畫(huà)筆去勾勒，去描繪，將詩(shī)與畫(huà)完美統(tǒng)一，表達(dá)自己的創(chuàng)意，抒發(fā)詩(shī)情畫(huà)意……學(xué)生在“畫(huà)”中對(duì)詩(shī)意的理解可謂淋漓盡致。

小練筆，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī) 第一，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)詩(shī)。兒童天生具有極強(qiáng)的模仿力，雖然一開(kāi)始會(huì)照貓畫(huà)虎，但隨著時(shí)間的推移，閱歷的增加，寫(xiě)詩(shī)的能力也會(huì)逐步提高。第二，指導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作。教師要捕捉學(xué)生哪怕微小的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)贊賞和鼓勵(lì)，從內(nèi)容、寫(xiě)法、押韻上悉心指導(dǎo)，使學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)學(xué)詩(shī)的感情。

嘗試表演詩(shī)歌所表達(dá)的情境 在學(xué)生理解了古詩(shī)的內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試去表演，將自己對(duì)詩(shī)的感悟通過(guò)表演而展現(xiàn)出來(lái)，使靜止的文字鮮活起來(lái)。演后再去讀詩(shī)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文會(huì)更加喜愛(ài)，審美情感更加升華。

開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

拓展課外閱讀活動(dòng) 學(xué)生學(xué)完一首古詩(shī)不要就此終結(jié)，而要開(kāi)辟課外閱讀的新天地。課內(nèi)學(xué)詩(shī)與課外讀詩(shī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在品味中提高，在閱讀中成長(zhǎng)，培植學(xué)詩(shī)的愿望，提高審美情感。

開(kāi)展其他誦讀活動(dòng) 開(kāi)展經(jīng)常性的古詩(shī)文誦讀表演，古詩(shī)文書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)，讓古詩(shī)文的博大情懷滋潤(rùn)到孩子們的精神家園，使之品味學(xué)詩(shī)的情趣，釋放學(xué)詩(shī)的智慧，滋養(yǎng)學(xué)詩(shī)的性情。

優(yōu)秀古詩(shī)文是小學(xué)教育的重要資源。流傳千古的古詩(shī)文佳句，是提高學(xué)生審美情感、拓寬學(xué)生視野、培育美好心靈的寶貴財(cái)富。我們要努力激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，在反復(fù)吟詠中陶冶學(xué)生道德情操，品味生活情趣，豐富思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱靖，王慶華.讓古文教學(xué)煥發(fā)人文光彩[J].中國(guó)成人教育，2003，（4）.

（作者單位：遼寧省本溪滿族自治縣滿族小學(xué)）