張婷

摘要：教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還能在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵一步。因此，需要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；策略

閱讀關(guān)系到方方面面的學(xué)習(xí)，沒(méi)有較高的閱讀水平在作文寫(xiě)作上就會(huì)束手無(wú)策，根本無(wú)法入手。小學(xué)生剛剛接觸作文寫(xiě)作，該如何把自己想要表達(dá)的東西用書(shū)寫(xiě)的方式展現(xiàn)出來(lái)，靠的是語(yǔ)言的組織，而語(yǔ)言的積累和組織都是靠平時(shí)的閱讀積累下來(lái)的，如果閱讀水平低就無(wú)法生動(dòng)形象地將自己所要傳達(dá)的事件完整的表述出來(lái)。那么，怎樣才能遇見(jiàn)精彩，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平？

變更引導(dǎo)方式，活躍學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師要能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)材料，通過(guò)不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造出一定的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生能夠在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)也能夠進(jìn)行一定角色上的變換，進(jìn)而活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

例如，在教授《最大的麥穗》這篇文章的時(shí)候，這是一篇具有哲理的文章，對(duì)于文章的主要觀點(diǎn)，教師要能夠通過(guò)不同的引導(dǎo)方式，從事情起因——經(jīng)過(guò)結(jié)果——即事明理三個(gè)層次對(duì)文章進(jìn)行分析，從一開(kāi)始利用多媒體課件，來(lái)說(shuō)出“在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀?！边@樣就可以先讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)之下，對(duì)本篇文章產(chǎn)生興趣。之后，再給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，如要求學(xué)生解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)對(duì)本篇文章的探索，這樣學(xué)生就能夠積極地思考相關(guān)的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的回答中更好地活躍自己的思維。之后，教師再聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹黝}：抓住眼前的機(jī)會(huì)。這樣就能夠很好地幫助學(xué)生梳理出相關(guān)的閱讀技巧，讓學(xué)生在不斷思考中活躍自身的思維。

組織閱讀，把握閱讀氛圍

孟母三遷的故事大家都熟悉，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。因此，從小學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更應(yīng)該注重環(huán)境的影響，一個(gè)好環(huán)境的營(yíng)造可以為學(xué)生提供一個(gè)好的導(dǎo)向作用。小學(xué)生普遍存在導(dǎo)向心理，喜歡模仿，崇拜跟隨，因此培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以多開(kāi)展一些班級(jí)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。比如，開(kāi)展中外名著的故事復(fù)述活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽、勇敢地把自己最喜歡的某一本名著，通過(guò)自己的方式把主要內(nèi)容及情節(jié)跟班上的同學(xué)一起分享，從而在分享的過(guò)程中恰好有學(xué)生對(duì)這個(gè)名著感興趣，也會(huì)回去翻閱，這樣既鍛煉了學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能在比賽中促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，更重要的是還能在比賽過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀者，成為學(xué)生們競(jìng)相模仿的楷模，為班里營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。

還可以舉行征文比賽，在考察學(xué)生的文字寫(xiě)作能力的同時(shí)檢查學(xué)生平時(shí)的閱讀情況。這一系列的活動(dòng)都可以幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到如何提升自己的閱讀量，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在活動(dòng)中延伸出一種閱讀精神以及一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境。環(huán)境對(duì)一個(gè)人能否成才起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都有義務(wù)去為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

注重閱讀方法，提升核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的閱讀，基本上這是一個(gè)啟蒙的階段，教師應(yīng)該多教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生梳理出適合他們自己的閱讀方法。在此過(guò)程中，教師要能夠運(yùn)用比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問(wèn)題，一方面要能夠滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的需求，另一方面也要能夠注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升。首先，教師要先教授學(xué)生泛讀的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)捕捉到相關(guān)閱讀材料的精髓。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中做一些積累，盡量將一些好詞好句摘抄在本子上，并且將不同種類的好詞好句進(jìn)行分類，讓學(xué)生在之后的閱讀中都能夠遵循這樣的積累習(xí)慣，并形成自己的閱讀技巧。之后，教師也要多組織學(xué)生之間交流，讓學(xué)生將自己的所思所想流利地表達(dá)出來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的采集。通過(guò)這種方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的積累和運(yùn)用，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)得到大幅度的提升，這樣學(xué)生會(huì)在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的道路很長(zhǎng)，在此過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的閱讀方法還是比較多的，教師要做的，最重要的事情還是讓學(xué)生從內(nèi)心建立起對(duì)閱讀的興趣和堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力，這就需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育。新的時(shí)代，教師一定要緊跟時(shí)代腳步，采用新鮮的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中遇見(jiàn)精彩。

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（作者單位：江蘇省南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部）