朱淑云

小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)部分是必不可少的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中最常見的一種，它極大地幫助學(xué)生對知識進行及時的理解和鞏固，開闊了學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，而且根據(jù)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師還可以及時地掌握學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，了解學(xué)生整體的上課效率，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點和疏漏點，及時根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對教學(xué)方法進行調(diào)整，做出更適合、更高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

有針對性布置作業(yè)

目前，大多數(shù)家長和教師頭疼的問題幾乎都是學(xué)生不太喜歡完成作業(yè)，督促學(xué)生完成作業(yè)的過程極其困難和麻煩，這在一定程度上不利于學(xué)生興趣和個性的發(fā)展。因此很多家長都向教師提出建議：能不能少布置一點作業(yè)，作業(yè)量多降低了孩子課外活動的時間和效果，極大地影響了學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。而且經(jīng)常會因為做作業(yè)到半夜十二點也不能睡覺。教師應(yīng)該要注重作業(yè)布置的有效性，這就要求作業(yè)量要合適，作業(yè)太少，達不到布置作業(yè)的目的。作業(yè)太多，讓學(xué)生對作業(yè)有一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生個性和興趣愛好的發(fā)展。筆者認為，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這個學(xué)科而言，學(xué)生每天做的作業(yè)量應(yīng)該在半個小時左右。

在作業(yè)時間的限制下，需要教師布置的作業(yè)高效、適用，教師要有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點布置作業(yè)，只有和教學(xué)內(nèi)容充分相關(guān)才能及時地讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對新知識進行鞏固，從而完成對知識的深層記憶和掌握，提高學(xué)生對知識的實際綜合運用能力。比如，教師在講完數(shù)字的加減計算內(nèi)容后，為了高效促進學(xué)生對基本運算的認識，可以布置作業(yè)題：口算題：6-5=（ ）；8-6=（ ）；3-2=（ ）；6+2=（ ）；4+4=（ ）； 1+4=（ ）；9-0=（ ）；4+5=（ ）。填空：①15里面有（ ）個十和（ ）個一；②3個一和1個十合起來是（ ）；③蘋果比梨多（ ）個，桃比蘋果少（ ）個，梨比桃多（ ）個。去掉（ ）個蘋果，去掉（ ）個梨，三種水果的個數(shù)就同樣多。

作業(yè)生活化，增加趣味性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。真正的數(shù)學(xué)是多元化的，數(shù)學(xué)并不是復(fù)雜的數(shù)字計算和轉(zhuǎn)換，它有著貼近生活的背景，數(shù)學(xué)是從生活中來的，它是“活”的，是靈活多變的，要將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)和自己生活的實際相結(jié)合起來才能充分完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，所以教師更要在教學(xué)過程中充分利用課后作業(yè)促進學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，完成數(shù)學(xué)存在的意義。數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和生活的雙向深層了解。比如，在學(xué)到“統(tǒng)計”這個知識點時，教師為了提高學(xué)生的參與度和對統(tǒng)計知識的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間共同通過調(diào)查全班同學(xué)的興趣愛好來制作出一個圖表，小學(xué)生都喜歡把自己喜歡的事物和別人分享，這個作業(yè)內(nèi)容極大貼近了學(xué)生的生活，對這個作業(yè)的完成也非常興奮，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解。充分讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

小學(xué)生是有主動性的，所教的事物要滿足他們的興趣，所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用自身的實際經(jīng)驗，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)的過程。比如：①同學(xué)們要種14棵樹，已經(jīng)種了10棵，還要種多少棵？②同學(xué)們在馬路兩邊各插了8面小旗，一共插了多少面？③三個小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，誰最大？誰最小？第一題是芳芳比陽陽大3歲；第二題是燕燕比芳芳小1歲；第三題是燕燕比陽陽大2歲。（ ）最大？（ ）最?。亢谕?、黑白兔和白兔三只兔子在賽跑，黑免說：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭埬阏f說，誰跑得最快？誰跑得最慢？

結(jié)合學(xué)情，設(shè)計作業(yè)分層化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計也很重要，分層可以很好地針對各個層次的學(xué)生，讓各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有很大程度的提高，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為有效的作業(yè)，使學(xué)生取得更大的進步，同時，鼓勵各階段學(xué)生對于作業(yè)的完成，改變基礎(chǔ)生對于課業(yè)的落后情況，培養(yǎng)中等生綜合運用知識的能力，提高優(yōu)等生對于知識的探索能力，努力讓每一個學(xué)生達到最近發(fā)展區(qū)的水平，為進入下一個發(fā)展區(qū)做好鋪墊。

對于基礎(chǔ)生來說，學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進而對于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對其的忽視，需要對這類學(xué)生進行一定的鼓勵和呵護，布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡單的內(nèi)容。對于中等生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力比較弱，對于知識的掌握能力可以，但是拓展知識的能力較為差，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類型，對于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)過程高效，學(xué)習(xí)能力很強，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目要運用到以前的知識，并且和現(xiàn)在的新知識要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課后作業(yè)的布置立足于開闊學(xué)生眼界，內(nèi)化教材知識，促進學(xué)生隨時鞏固和補充知識，完善學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）