張菊

摘 要：初中生年齡較小，正值青春年少，他們思維敏捷，內(nèi)心敏感，對(duì)周圍新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲強(qiáng)，既隨性也任性。多樣化的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；多樣化

在日常音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和思維能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，努力將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的全面型人才。

一、興趣導(dǎo)入法，化抽象為具體

音樂(lè)是一門講究天賦的學(xué)科。天賦較高的學(xué)生不用教師苦口婆心的指導(dǎo)就能輕易進(jìn)入音樂(lè)家的世界，但是一些資質(zhì)一般的學(xué)生也有欣賞音樂(lè)的權(quán)力，在音樂(lè)氛圍中去感悟、去思考也是一種享受。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加視覺(jué)沖擊，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“切分音”相關(guān)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，音樂(lè)教師可以將課前準(zhǔn)備的動(dòng)畫在課堂上放映（一個(gè)鬧鐘卡通人物形象）進(jìn)行情境導(dǎo)入，利用編制的歌謠來(lái)烘托氣氛，成功吸引學(xué)生的注意力，其中穿插切分音的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同的節(jié)奏型。

師：同學(xué)們！現(xiàn)在閉著眼睛跟著小鬧鐘一起歌唱。（課堂頓時(shí)“亂作一團(tuán)”）

生1：這樣有點(diǎn)難，無(wú)法準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。

師：那好，現(xiàn)在讓我們睜開(kāi)眼睛看著小鬧鐘的動(dòng)作一起唱。（課堂變得有秩序了）

師：大家有什么感受呢？（巧設(shè)問(wèn)題情境）

生2：閉著眼睛去掌握“切分音”的要點(diǎn)比較難，只通過(guò)聽(tīng)辨會(huì)難以掌握。

師：其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？

生3：小鬧鐘的出現(xiàn)，將抽象化的知識(shí)以形象具體的形式出現(xiàn)在我們面前，節(jié)奏層次更加鮮明，更加容易掌握了。

教師利用多媒體從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的視唱能力也有一定的提升，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

二、意境創(chuàng)設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生思維活躍，善于想象。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理，在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過(guò)程中，努力將音樂(lè)實(shí)體化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓音樂(lè)以“畫”的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一次獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。

例如，在教學(xué)《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》這一內(nèi)容時(shí)，教師課前先用一幅風(fēng)光奇特的新疆圖畫導(dǎo)入新課，配合著有地域風(fēng)情的音樂(lè)片段，為學(xué)生構(gòu)建新奇的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們！聽(tīng)到這首作品，你有什么樣的感受？（巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象）

生1：我仿佛看到了在廣闊綠洲上，身穿民族服飾的老人在悠閑地散步，兒童在快樂(lè)地玩耍。

師：很美的意境！其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（學(xué)生熱情被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后地舉手）

生2：蔚藍(lán)的天空，漫山遍野的麥田，躺在其中，說(shuō)不出的一種愜意。

師：不錯(cuò)，令人神往！其他同學(xué)呢？（學(xué)生熱情不減）

生3：我仿佛看到了遠(yuǎn)處的雪峰，它若隱若現(xiàn)，被煙霧縈繞，如仙境一般。

師：神秘而冰冷，也很好。大家的想象力都很豐富，但這只是新疆景色的冰山一角，今天就讓我們走進(jìn)這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)中感受新疆的美好風(fēng)光。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師用音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)令人神往的意境，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的思考天地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將音樂(lè)以“畫”的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)情感。

三、情感渲染法，德育思想的滲透

根據(jù)新課改的教學(xué)理念，要求將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過(guò)硬的全面型人才。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能，還應(yīng)樹(shù)立正確的思想道德意識(shí)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，深度提煉教材中的德育思想，激發(fā)學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《我的中國(guó)心》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上放映有關(guān)日本侵華時(shí)的圖片及紀(jì)錄片影音資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。因勢(shì)利導(dǎo)，教師繼續(xù)掌控課堂的感情基調(diào)。

師：大家在這些圖片和影音資料中能感受到什么？（課堂變得沉重，學(xué)生開(kāi)始思考）

生1：舊社會(huì)，我們受盡了外國(guó)列強(qiáng)的凌辱，隨著祖國(guó)的強(qiáng)大，終于盼到了新中國(guó)的解放，全國(guó)人民為之自豪。

師：不錯(cuò)。歷史我們都應(yīng)銘記，特別是那段屈辱史。1982年，日本肆意篡改教科書(shū)，將那段慘絕人寰的侵華史實(shí)全部刪去，引起了我們國(guó)人的憤慨。作者將長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃山、黃河等具有民族標(biāo)志的詞匯寫入其中，誕生了這首歌。（聆聽(tīng)《我的中國(guó)心》，激發(fā)學(xué)生的情感）

師：聽(tīng)完這首歌，你們有哪些感受呢？

生2：作為中國(guó)人，我們應(yīng)該正視那段屈辱史，但正因?yàn)槿绱?，我們更要懷著?duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)，為它貢獻(xiàn)出自己的一份力量。（其他學(xué)生向他投去贊同的目光）

師：非常好！現(xiàn)在就讓我們跟著這首澎湃、激昂的旋律一起高唱，唱出期盼，唱出心中的那份愛(ài)國(guó)之情。（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱……）

教師利用教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，也提升了學(xué)生的道德意識(shí)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，一位合格的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)是整堂課的“指揮家”，心中有把明尺，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、利用多樣化的教學(xué)方法，掌控課堂的情感基調(diào)，讓學(xué)生學(xué)到技能并唱出能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)表現(xiàn)力，達(dá)到音樂(lè)教育“美育”的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付春明.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）.