（江蘇省張家港市崇真中學(xué)，江蘇 張家港 215633）

摘 要：針對(duì)很多高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等問(wèn)題，對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素情況進(jìn)行調(diào)查研究，并提出最終建議，以期更好地促使非智力因素對(duì)智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)；非智力因素；表征；原因；建議

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0088-01

一、問(wèn)題的提出

部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上農(nóng)村學(xué)生非智力因素發(fā)展不平衡，很多學(xué)生進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒越來(lái)越濃，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)大面積滑坡現(xiàn)象。

二、研究的意義

愛(ài)因斯坦有句名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話。這句話形象地說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了與其記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)，還在很大程度上與他的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，研究非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，可以促使非智力因素對(duì)智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

三、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素表征

首先，自卑感強(qiáng)，自信心差。數(shù)據(jù)顯示，近21%的農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有挫敗感，這說(shuō)明農(nóng)村近五分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困擾，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在所有課程中，最害怕上數(shù)學(xué)課的農(nóng)村學(xué)生占23.4%，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是一件難受的事的農(nóng)村學(xué)生占56.8%，Z分別為2.52和5.21，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生差異顯著。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。問(wèn)卷調(diào)查表明，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生只占27.7%，Z=6.71。完成規(guī)定之外作業(yè)的農(nóng)村學(xué)生僅占10.8%，Z=9.14。這說(shuō)明部分農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。再次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和目的性認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，主要表現(xiàn)為消極應(yīng)付作業(yè)。調(diào)查中，農(nóng)村學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的占43.2%，這從一定側(cè)面上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，意志薄弱。調(diào)查顯示，只有61.8%的學(xué)生有信心在老師的幫助下提高數(shù)學(xué)成績(jī)，Z=4.46。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自制力，容易受消極情緒影響，缺少積極的情感體驗(yàn)。

四、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因分析

首先，學(xué)生因素。一是初、高中教材的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、直觀的文字來(lái)表達(dá)，而高中數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、靈活性要求都很高。很多學(xué)生沒(méi)能及時(shí)適應(yīng)思維上的變化，以致徒增失敗的體驗(yàn)和煩惱。長(zhǎng)期下去，必將動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。二是初、高中學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿。葉圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師因素。一是部分教師不注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。很多學(xué)生不聽(tīng)課的原因是認(rèn)為教師的講解不清楚、不生動(dòng)等。有些教師自顧自枯燥地講課，不照顧學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是部分教師不注意教育學(xué)生的方式。第三，部分教師職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈。再次，學(xué)校因素。部分學(xué)校的教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯，教育理念匱乏、落后。

五、建議

首先，給學(xué)生的建議。一是保持健康的心態(tài)。升入高一后，學(xué)生要保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，努力去應(yīng)對(duì)各種紛至沓來(lái)的變化。每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力不同，但只要按照教師的要求去做，就會(huì)收到好的效果，千萬(wàn)不能急躁、逃避，要相信自己。二是培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。用意志調(diào)控情感，用情感激勵(lì)意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志力能使人堅(jiān)持不懈地去克服困難，學(xué)生要把學(xué)習(xí)當(dāng)成磨煉自己意志的試金石。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。升入高中后，學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)課習(xí)慣等都需要有較大改變，學(xué)生要會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)思考、會(huì)復(fù)習(xí)，促使自己盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，給教師的建議。一是教師要鉆研初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，多了解初中教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。然后，再根據(jù)高一教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。二是把握教學(xué)進(jìn)度、難度，注意教學(xué)銜接。新課改后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有較大刪減，使一些學(xué)生的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好初高中教材的銜接，避免脫節(jié)。再次，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。一是在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教師一方面要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，另一方面應(yīng)根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的要求及學(xué)生動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，越是抽象乏味的內(nèi)容，越需要教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師的人格和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著極大的影響。教師要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，要以身作則，時(shí)刻反思自己的工作，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：國(guó)秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

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