（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 余姚 315470）

摘 要：探究式教學(xué)法既有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，又有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。在具體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)法科學(xué)、合理地應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與科學(xué)教學(xué)，有效學(xué)習(xí)知識(shí)。文章對探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)的有效措施進(jìn)行實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；科學(xué)教學(xué)；有效措施；導(dǎo)入新課；復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424.1；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0065-02

從素質(zhì)教育角度來看，我國初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳，一些地區(qū)的初中科學(xué)教學(xué)或多或少都存在一些問題，導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣，不僅難以提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，還在一定程度上阻礙了學(xué)生其他方面的發(fā)展，諸如能力、意識(shí)、素質(zhì)等方面。教學(xué)實(shí)踐證明，探究式教學(xué)法一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力， 另一方面有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。這充分說明探究式教學(xué)法是一種非常有效、適用的教學(xué)方法。在我國初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳的情況下，應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)法科學(xué)、合理地應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，收獲科學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)、能力、思維等，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。由此可見，探究式教學(xué)法有效地應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)，是非常有意義的?；诖耍恼聦Τ踔锌茖W(xué)教學(xué)展開研究，全面分析探究式教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對我國初中科學(xué)教學(xué)有更大的幫助和參考價(jià)值。

一、探究式教學(xué)法闡述

無論是在我國早期的私塾教育中，還是在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教育教學(xué)均以教師為主。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等合理規(guī)劃與開展教學(xué)活動(dòng)，傳授知識(shí)，使學(xué)生收獲知識(shí)，逐步提升自身的知識(shí)水平。但是，從素質(zhì)教育角度來講，以往的教學(xué)方式和理念并不是非?？茖W(xué)，單就以教師為主體這一點(diǎn)就足以說明。為了改變這一局面，教育工作者要采取有效的教育手段來教育學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中積極改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)模式指的是在一定教育思想和教育理論指導(dǎo)下，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而締造和形成一種穩(wěn)定又簡約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即按照不同的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。探究式教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的觀念和原理時(shí)，教師給出一些事例或問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑進(jìn)行獨(dú)立探究，并自行發(fā)現(xiàn)及掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法?；诖烁拍羁梢源_定，探究式教學(xué)法以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去思考和實(shí)踐，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。這不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是鍛煉學(xué)生能力的過程，對于提高學(xué)生的知識(shí)水平、強(qiáng)化學(xué)生的能力、發(fā)散學(xué)生的思維、提升學(xué)生的素質(zhì)等，均有很大的幫助。因此，探究式教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求，將其科學(xué)地、合理地、有效地應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、探究式教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

基于以上對探究式教學(xué)概念的探討，可以確定探究式教學(xué)法是一種非常有效且適用的教學(xué)方法，將其合理地應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。那么，如何將探究式教學(xué)合理、有效地應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)之中呢？本文作者參考相關(guān)資料，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對探究式教學(xué)法及其在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，并提出以下一些建議。

（1）探究式教學(xué)在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用。作為一種有效的教學(xué)方法，探究式教學(xué)法的重要應(yīng)用方式之一就是導(dǎo)入新課。很多時(shí)候，教師在組織學(xué)生進(jìn)行新的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，都是借助舊知識(shí)來引出新知識(shí)的。但這種方式是比較枯燥的，尤其對于學(xué)困生來說。為了使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地運(yùn)用探究式教學(xué)法，尤其要生活化地探究問題或探究活動(dòng)?？茖W(xué)學(xué)科與人們的生活實(shí)際關(guān)系密切，很多生活場景都運(yùn)用了物理概念或原理，而借助探究式教學(xué)法呈現(xiàn)生活化的物理問題，能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，探索問題的答案，最終學(xué)會(huì)新知識(shí)。例如，某教師在教授新的科學(xué)知識(shí)之前，播放了一段“胸口碎大石”的視頻，視頻中最后提出的問題是：為什么大石碎了而人沒有受傷？如果用同樣的力度，將錘子直接打在人的身上，那么人會(huì)怎么樣？為什么錘子直接打人，人會(huì)受傷呢？這些問題，也正是學(xué)生觀看視頻后的疑惑之處。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱和參考教材，對以上問題進(jìn)行思考與探索。在學(xué)生探索的過程中，教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭蛑更c(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅能夠探索出問題的答案，還能有效地初步學(xué)習(xí)關(guān)于“壓強(qiáng)”的知識(shí)。

（2）探究式教學(xué)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)地設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用?；诖?，在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用探究式教學(xué)法。也就是教師先詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后以此來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而合理規(guī)劃探究式教學(xué)主題及活動(dòng)。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員相互幫助、共同學(xué)習(xí)、共同探討，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識(shí)。這充分說明，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，合理地運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

（3）探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。初中生往往對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往不能夠給予科學(xué)實(shí)驗(yàn)以足夠的重視，使其流于形式。為了改變這一教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生能夠科學(xué)、有效地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從中收獲科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)法合理地運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。也就是遵循以學(xué)生為主體的教育觀念，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，明確學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思考能力等，進(jìn)而詳細(xì)分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)，巧用探究式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)探究式問題，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，探索問題的答案，最終學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“升華”和“凝華”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，教師利用多媒體播放一個(gè)關(guān)于升華和凝華的生活案例視頻，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。然后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并向?qū)W生詳細(xì)說明碘的升華和凝華的實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)。接下來，便要求學(xué)生以小組為單位操作碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索升華和凝華的規(guī)律。這一實(shí)驗(yàn)過程說明，在學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和思維能力的情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地運(yùn)用探究式教學(xué)法開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便在教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自行探索、學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、逐漸提升思考能力、逐漸提高分析能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)法是符合素質(zhì)教育要求且適用性較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)法科學(xué)地、合理地應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參加科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探索問題的過程中學(xué)習(xí)并收獲科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，提高學(xué)生的思維水平，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)校及科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)法，積極地、科學(xué)地、合理地將其應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。

作者簡介：楊波（1976-），男，浙江余姚人，中學(xué)一級(jí)教師，從事科學(xué)教學(xué)與研究。

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